第一節(jié) 技能的概述
1、什么是技能?技能有什么特點(diǎn)? " />
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2011年山東中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題:第五章

作者:   發(fā)布時(shí)間:2011-04-02 14:35:24  來(lái)源:
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第二節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)
4、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段?
1活動(dòng)的定向階段。這是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。活動(dòng)定向是心智活動(dòng)必不可少的階段,活動(dòng)定向的性質(zhì)、水平對(duì)心智活動(dòng)的形成和發(fā)展起決定作用。
2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。
3出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段,這一階段開(kāi)始了真正的心智活動(dòng)。
4無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。
5內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。這是心智技能形成的最后階段。
5、我國(guó)的心智技能形成理論?
原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段
1原型定向教師必須做到以下幾點(diǎn):
使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu),即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序,并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。
要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性,提高學(xué)生的自覺(jué)性
采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
教師的示范要正確,講解要確切,動(dòng)作指令要明確。
2原型操作
教師必須做到以下幾點(diǎn):
要使心智活動(dòng)的所以動(dòng)作以展開(kāi)的方式呈現(xiàn)
要注意變更活動(dòng)的對(duì)象,使心智活動(dòng)在直覺(jué)水平上得以概括,從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。
要注意活動(dòng)的掌握程度,并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。
為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化,動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合,一邊進(jìn)行實(shí)際操作,一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作執(zhí)行。
3原型內(nèi)化
教學(xué)之注意以下幾點(diǎn):
動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外不言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序,不能顛倒。
在開(kāi)始階段,操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi),即用出或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程。然后再逐漸縮減。
在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象,使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括,以便廣泛適用于同類課題。
在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開(kāi)到壓縮的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,也要注意活動(dòng)的掌握程度,不能過(guò)早轉(zhuǎn)化,也不宜過(guò)遲,而應(yīng)適時(shí)。
6、簡(jiǎn)述心智培養(yǎng)的有效措施?
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)。

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