2010年幼兒教育心理學考點內容第十二章：幼兒的社會性發展（3）

三、幼兒性別角色行為的發展

(一)性別差異

1。身體、動作和感覺的發展方面

女孩出生時身體和神經方面較發達，較早學會行走和達到青春期。男孩出生時肌肉發展較成熟，肺和心臟較大，對痛的敏感性較低。隨著年齡的增長，男孩在需要力量和大動作技能的活動中占據優勢。

2．認知發展方面

幼兒期女孩在言語能力上占優勢，這種優勢在中學階段顯著增長，包括詞匯、閱讀理解和言語創造性。

3．社會性和情緒性發展方面

男孩更多地成為攻擊者和被攻擊者，特別是身體上的攻擊，即使在早期社會性游戲中也是這樣。

4．特殊發展方面

男孩容易出現學習問題、閱讀困難、言語缺陷和情緒問題。

(二)性別角色與性別行為

性別角色屬于一種社會規范，是對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結果。

(三)幼兒性別行為的發展

幼兒期已經表現出一些性別差異，這種差異明顯體現在幼兒的游戲活動中。幼兒期已經開始有了個性方面比較明顯的性別差異，這種差異隨著年齡的發展而不斷變化。

(四)影響幼兒性別角色行為的因素

(1)生物因素，主要是性激素和大腦功能分化的影響。

(2)父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導、被模仿和強化作用。

(五)男女雙性化與教育

男女雙性化，指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。