第十章　班級管理
1、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。
2、班級管理的功能。
①有助于實現教育目標、提高教育效率。
②有助于維持班級秩序，形成良好的班風。
③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
3、班級管理的幾種模式。
常規管理；　平行管理；　民主管理；　目標管理
平行管理代表人物是：馬卡連柯的“平行影響”的教育思想
目標管理是德魯克，其理論核心是以自我管理為中心的管理。
4、當前班級管理中存在的問題。
①由于受到分數的壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。
②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
5、如何建立以學生為本的班級管理機制。
①以滿足學生的發展需要為目的。
②確立學生在班級中的主體地位。（滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是要讓學生的潛能盡可能的開發。）
③訓練學生自我管理班級的能力。
6、班集體的四個基本特征。
①明確的共同目標；
②一定的組織結構；
③一家的共同活動的準則；
④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
7、班集體的作用。
①有利于形成學生的群體意識；
②有利于培養學生的社會交往與適應能力；
③有利于訓練學生的自我教育能力。
8、班集體的形成與培養。
①確定班集體的發展目標。
②建立班集體的核心隊伍。
③建立班集體的正常秩序。
④組織形式多樣的教育活動。
⑤培養正確的輿論和良好的班風。