2010年教師資格證考試高等教育學知識考點要點 第5章 高等學校教師和學生

一.名詞解釋
• 1. “教師中心論”與.“學生中心論”
• 教師中心論的代表人物：赫爾巴特；
• 學生中心論的代表人物：盧梭、杜威。
• “教師中心論”與.“學生中心論”沒有用辨證的觀點看教師與學生在教學過程中地位，對教學過程中的教師與學生的關系采取了二元對立的思維方式。根本上否認了教學過程中教師的教與學生的學的一種統一的、交互的主體之間的平等交往關系。

• 2. “雙主體論”
• 教學過程是教師與學生共同參與的雙邊性活動；
• 教學是教與學的辨證統一，教師的教與學生的學共同構成教學活動的兩面。教師是教的主體，學生是學的主體。
• 主體是指有意識、有主觀能動性的人。人只有從事認識和實踐活動時才能成為主體。
• 當教師的教與學生的學是以課程為背景的平等、民主的交往過程時，教師與學生就是交互主體地參與教學過程，二者的關系是“主體-主體”，也就是“雙主體”的關系或者“一主兩面”關系。

• 3.教育質量
• 教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。
• 教育質量包括：教育工作質量、學生發展質量；
• 教育工作質量以教師的教學水平質量為核心；
• 學生發展質量指學生主體性發展的實際狀態所達到特定的教育或規格的程度；
• 學生發展質量是教育質量的具體體現其重要的內容是學生的全面發展水平。
• 學生發展質量的內核和實質是學生主體性的提高程度。

二.簡答題
• 1.高校教師的素質要求?
• 文化素質要求；
• 心理素質要求；
• 道德素質要求；
• 能力素質要求。

2.高校教師的角色特征?
教書育人的導師；
學習與發展的楷模；
人類文化和社會生產力發展的推動者。

• 3.高校師生關系的特點?
高校的師生關系,應是教師主體與學生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關系，在由這種師生關系所創設的民主與平等、自由與寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學相長，以提高教育質量、發展人的主體性為最終目標。

三.論述題
• 1. “雙主體論”的意義?
• 2.如何營造良好的高校師生關系?