2010年心理咨詢師考試最新模擬試題一
來源：發布時間：2009-12-14
參考答案
一、單項選擇題：
1－5DDBBC
6－10DBAAA
11－15CDABC
16－20CAADD
21－25CAABA
26－30DDDAC
31－35CACDC
二、多項選擇題
1．ABCD2．ABC3．BCD4．ABCD5．ACD
三、簡答
1、答：(1)表象在知覺的基礎上產生，表現和知覺中的形象具有相似性。心理學將表象看作已經貯存的知覺象的再現，或經過加工改造而形成的新的形象。Neisser認為，表象活動就是應用知覺時所用的某些認知過程，將表象看作是由相應的知識所激活的對知覺的期待。Kosslyn將視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或者類似圖畫的信息表征。這些觀點都強調表象與知覺的等價機能。
(2)其不同點在于：①知覺形象鮮明生動；表象形象卻比較暗淡模糊。②知覺形象持久穩定；表象形象不穩定、易變動。③知覺形象完整；表象形象不完整。
2、答：發展心理學研究的基本方法
為了揭示心理發展的規律和特點，研究者必須掌握正確的研究方法。發展心理學研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗法和實驗法。
觀察法是研究者通過感官或一定儀器設備，有目的有計劃地觀察兒童的心理和行為表現，并由此分析兒童心理發展的特征和規律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。因此，觀察法是發展心理學研究的最基本、最普遍的一種方法。發展心理學早期的許多研究大多采用這種方法。
觀察法的突出優點是可以在兒童行為發生的當時，現場進行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報告或問卷調查更客觀、全面、準確的資料。當然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發展心理學研究者所希望觀察到的行為的發生有時是難以預測的，因此，采用現場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運用往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。
二、訪談法
訪談法是研究者通過與兒童進行口頭交談，了解和收集他們有關心理特征和行為的數據資料的一種研究方法。
訪談法在發展心理學的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點在于，整個訪談過程是訪談者與兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談者應爭取掌握訪談過程的主動權，積極影響兒童，盡可能使研究按照預定的計劃開展。訪談法的另一個顯著特點是它具有特定的研究目的和一整套的設計、編制和實施的原則。訪談法的這些特點說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察法更復雜、更難于掌握。近年來，訪談法在發展心理學研究中的應用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認知發展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。
訪談法有許多優點，它能有針對性地收集研究數據，適用于一切具有口頭表達能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結果的準確可靠性受訪談者自身的素質影響較大，與其它研究方法相比，費時費力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環境、時間和訪談對象特點的限制。
三、問卷法
問卷法是研究者用統一、嚴格設計的問卷，來收集兒童心理和行為的數據資料的一種研究方法。
問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數據資料的基本方法，在發展心理學的研究中，它們經常結合在一起使用。只是問卷法的問卷比結構訪談更具目的性、內容更加詳細完整、設計更為縝密科學。問卷法的特點是標準化程度較高，是嚴格按照統一設計和固定結構的問卷進行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點是能在較短的時間內收集到大量的資料，由于問題和答案都預先進行了操作化和標準化設計，因此，所得資料也便于進行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計算機進行，不僅方便而且準確，所以，問卷法在發展心理學的研究中有著廣闊的應用前景。
作為發展心理學研究常用的方法，問卷法有很多突出的優點。它的內容客觀統一，處理分析簡潔方便，節省了人力、物力和經費，取樣較大，對于描述一個總體的性質是很有意義的。另個，問卷法匿名性強，回答真實，那些不宜用訪談法進行當面詢問的問題，涉及到兒童內心深處的情感、動機等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數據資料還需用其它方法加以印證。
四、測驗法
測驗法是通過測驗量表來研究兒童心理發展規律的一種方法，即采用標準化的題目，按照規定程序，通過測量的方法來收集數據資料。
編制測驗量表需要經過編制測驗題目、預測、項目分析、合成測驗、取得信度與效度資料、建立常模等標準化過程。應用經過標準化的測驗量表對兒童進行測量，將其得分與常模分數相比較，就可以清楚地了解兒童的發展水平。測驗法既可用于測查兒童心理發展的個別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發展水平的差異。
測驗法的優點主要表現在測驗量表的編制十分嚴謹，結果處理方便，量表有現成的常模，可以直接進行對比研究。量表的種類較多，可以適應不同研究目的的需要。測驗法存在的不足是使用靈活性差，對主試的要求較高，結果難以進行定性分析，被試的成績也可能受練習、測驗經驗的影響等。所以，測驗法和發展心理學研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發展的方法之一，還應與其它方法配合使用。
五、實驗法
實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控制，創設一定的情境，以探討兒童心理發展的原因和規律的研究方法。實驗研究是發展心理學研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關系。實驗法可分為實驗室實驗和現場實驗兩種類型。
從上述可知，發展心理學的研究方法是多種多樣的。在進行發展心理學研究時，研究者不應孤立地采用一種方法，而應根據研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數據資料。
四、2010年心理咨詢師考試最新模擬試題，綜合
1、答：注意的理論
一、注意的選擇性理論模型
（一）過濾器理論模型
由布魯德本特（D.E.Broadbent）提出,認為注意相當于一個過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個通道，一些信息通過并得到進一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時貯存在短時記憶中，并迅速衰退。對選擇性注意的系統研究開始于ECCherry（l953）對雞尾酒會效應的興趣。在一個雞尾酒會上，人們被各種談話的聲音包圍著；人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會異常敏感地聽到它。1．Cherry（1953）的實驗研究2．Broadbent D．E．（1954，英國）的實驗研究。
過濾器模型較好地解釋了Cherry和Broadbent的實驗結果。
(1)在Cherry的追隨實驗中；被試只接受了來自追隨耳的信息，由于過濾器的作用，對非追隨耳的信息幾乎完全消失。
(2)在Broadbent的分聽實驗中，大多數被試傾向于先報告從一個通道進入的信息，后報告從另一個通道進入的信息，而不是按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告。這種現象是由于，當被試先報告來自一耳的信息，后報告來自另一耳的信息時，他們只在兩個通道間進行了一次轉換，因而成績較好。相反，當被試按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告時，他們必須在兩個通道間來回行多次的轉換，因而成績就差了。
模型的評價（局限性）
(1)首先，模型是根據聽覺實驗的結果提出的，實驗所用的材料都是聽覺材料，因此信息的選擇與過濾只發生在同類性質的材料間。當材料的性質改變，信息輸入來自不同的感覺通道時，模型的預測力量就不強了。它只是一個單通道模型。
(2)其次，模型只解釋了刺激的物理性質對信息選擇的作用，而無法解釋材料的語義聯系在信息選擇中的作用。事實上，當實驗是用有語義聯系的材料來做時，被試者對不注意的材料是能夠加工的。
(3)第三，由于人們可能對語義進行加工，因此，假定注意選擇發生在信息加工的早期階段是沒有根據的。
（二）衰減理論模型
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）于1960年提出，認為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級加工，并反映到意識中。Treisman實驗結果的解釋，不被注意的通道也能通過某些信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機制，而且解釋了單詞的識別機制，因而在認知心理學中產生了很大的影響。衰減作用模型改進和發展了過濾器模型，它能解釋更廣泛的實驗結果，并對人的行為作出更好的預測。
兩個模型的共同之處：
（1）兩個模型都認為，人的信息加工系統的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調節。
（2）兩個模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前。或在初級物理分析與高級意義分析之間，耳不是反應選擇階段。
兩個模型的不同之處：
（1）假設不同。過濾器模型假設，注意選擇的基礎是對刺激物理屬性的分析；衰減模型認為，注意分析更為復雜，可能由語義加工組成。
（2）加工性質不同。過濾器模型假設，是“全或無”的方式；衰減模型認為，通道不是完全關閉的，而是關小或抑制。
（三）反應選擇理論模型
由多依奇（Deutsch）提出，后經諾曼（D.A.Norman）加以完善和發展。該理論認為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識別,信息是否被注意，是根據信息的重要性做出的反應選擇。
（四）多階段選擇理論模型
約翰斯頓與漢斯等（Johnstone&Heinz）提出，認為選擇在信息加工的不同階段都有可能發生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認知加工資源就越多，且選擇發生的階段依賴于當前任務的需要。
二、注意的資源分配理論模型
心理學家卡內曼（D.Kahneman）于1973年提出了第一個注意的資源分配模型，他認為，當人同時做幾樣活動時，如果活動不超過資源總量，這些活動就可同時進行，如超過，那么在進行第2、3項活動時，就會使第1項活動的反應退步。相關實驗：Lewis（1970）的研究發現，被試者能識別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現給非追隨耳也是如此。
早期（知覺）選擇模型和反應選擇模型的比較
（1）差別：瓶頸的位置不同。位置由作業性質決定，早期（知覺）選擇模型是再認前選擇，反應選擇模型是語義分析。
（2）相同：兩個模型中都存在瓶頸；兩個模型都承認注意的分配，幾個通道的信息可以同時受到注意。
（3）在研究方法上應加以改進：知覺選擇模型應多利用附加追隨程序的雙聽技術，比較兩個通道的作業情況；反應選擇模型應多用不附加追隨程序的雙耳作業，使注意分配到雙耳。也應看到不同感覺道的特點，比較不同通道的差異。
三、注意的特征整合理論
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）(1982.1992)提出，她對物體的特征（如顏色、大小和特定朝向的線條）和物體本身進行了區分，并根據這一區分構建理論。這個理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內部過程緊密地結合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個階段：（1）早期的前注意階段和特征整合階段，對特征進行自動的平行加工，無需注意；（2）通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。
一、單項選擇題：
1－5DDBBC
6－10DBAAA
11－15CDABC
16－20CAADD
21－25CAABA
26－30DDDAC
31－35CACDC
二、多項選擇題
1．ABCD2．ABC3．BCD4．ABCD5．ACD
三、簡答
1、答：(1)表象在知覺的基礎上產生，表現和知覺中的形象具有相似性。心理學將表象看作已經貯存的知覺象的再現，或經過加工改造而形成的新的形象。Neisser認為，表象活動就是應用知覺時所用的某些認知過程，將表象看作是由相應的知識所激活的對知覺的期待。Kosslyn將視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或者類似圖畫的信息表征。這些觀點都強調表象與知覺的等價機能。
(2)其不同點在于：①知覺形象鮮明生動；表象形象卻比較暗淡模糊。②知覺形象持久穩定；表象形象不穩定、易變動。③知覺形象完整；表象形象不完整。
2、答：發展心理學研究的基本方法
為了揭示心理發展的規律和特點，研究者必須掌握正確的研究方法。發展心理學研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗法和實驗法。
觀察法是研究者通過感官或一定儀器設備，有目的有計劃地觀察兒童的心理和行為表現，并由此分析兒童心理發展的特征和規律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。因此，觀察法是發展心理學研究的最基本、最普遍的一種方法。發展心理學早期的許多研究大多采用這種方法。
觀察法的突出優點是可以在兒童行為發生的當時，現場進行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報告或問卷調查更客觀、全面、準確的資料。當然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發展心理學研究者所希望觀察到的行為的發生有時是難以預測的，因此，采用現場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運用往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。
二、訪談法
訪談法是研究者通過與兒童進行口頭交談，了解和收集他們有關心理特征和行為的數據資料的一種研究方法。
訪談法在發展心理學的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點在于，整個訪談過程是訪談者與兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談者應爭取掌握訪談過程的主動權，積極影響兒童，盡可能使研究按照預定的計劃開展。訪談法的另一個顯著特點是它具有特定的研究目的和一整套的設計、編制和實施的原則。訪談法的這些特點說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察法更復雜、更難于掌握。近年來，訪談法在發展心理學研究中的應用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認知發展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。
訪談法有許多優點，它能有針對性地收集研究數據，適用于一切具有口頭表達能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結果的準確可靠性受訪談者自身的素質影響較大，與其它研究方法相比，費時費力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環境、時間和訪談對象特點的限制。
三、問卷法
問卷法是研究者用統一、嚴格設計的問卷，來收集兒童心理和行為的數據資料的一種研究方法。
問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數據資料的基本方法，在發展心理學的研究中，它們經常結合在一起使用。只是問卷法的問卷比結構訪談更具目的性、內容更加詳細完整、設計更為縝密科學。問卷法的特點是標準化程度較高，是嚴格按照統一設計和固定結構的問卷進行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點是能在較短的時間內收集到大量的資料，由于問題和答案都預先進行了操作化和標準化設計，因此，所得資料也便于進行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計算機進行，不僅方便而且準確，所以，問卷法在發展心理學的研究中有著廣闊的應用前景。
作為發展心理學研究常用的方法，問卷法有很多突出的優點。它的內容客觀統一，處理分析簡潔方便，節省了人力、物力和經費，取樣較大，對于描述一個總體的性質是很有意義的。另個，問卷法匿名性強，回答真實，那些不宜用訪談法進行當面詢問的問題，涉及到兒童內心深處的情感、動機等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數據資料還需用其它方法加以印證。
四、測驗法
測驗法是通過測驗量表來研究兒童心理發展規律的一種方法，即采用標準化的題目，按照規定程序，通過測量的方法來收集數據資料。
編制測驗量表需要經過編制測驗題目、預測、項目分析、合成測驗、取得信度與效度資料、建立常模等標準化過程。應用經過標準化的測驗量表對兒童進行測量，將其得分與常模分數相比較，就可以清楚地了解兒童的發展水平。測驗法既可用于測查兒童心理發展的個別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發展水平的差異。
測驗法的優點主要表現在測驗量表的編制十分嚴謹，結果處理方便，量表有現成的常模，可以直接進行對比研究。量表的種類較多，可以適應不同研究目的的需要。測驗法存在的不足是使用靈活性差，對主試的要求較高，結果難以進行定性分析，被試的成績也可能受練習、測驗經驗的影響等。所以，測驗法和發展心理學研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發展的方法之一，還應與其它方法配合使用。
五、實驗法
實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控制，創設一定的情境，以探討兒童心理發展的原因和規律的研究方法。實驗研究是發展心理學研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關系。實驗法可分為實驗室實驗和現場實驗兩種類型。
從上述可知，發展心理學的研究方法是多種多樣的。在進行發展心理學研究時，研究者不應孤立地采用一種方法，而應根據研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數據資料。
四、2010年心理咨詢師考試最新模擬試題，綜合
1、答：注意的理論
一、注意的選擇性理論模型
（一）過濾器理論模型
由布魯德本特（D.E.Broadbent）提出,認為注意相當于一個過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個通道，一些信息通過并得到進一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時貯存在短時記憶中，并迅速衰退。對選擇性注意的系統研究開始于ECCherry（l953）對雞尾酒會效應的興趣。在一個雞尾酒會上，人們被各種談話的聲音包圍著；人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會異常敏感地聽到它。1．Cherry（1953）的實驗研究2．Broadbent D．E．（1954，英國）的實驗研究。
過濾器模型較好地解釋了Cherry和Broadbent的實驗結果。
(1)在Cherry的追隨實驗中；被試只接受了來自追隨耳的信息，由于過濾器的作用，對非追隨耳的信息幾乎完全消失。
(2)在Broadbent的分聽實驗中，大多數被試傾向于先報告從一個通道進入的信息，后報告從另一個通道進入的信息，而不是按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告。這種現象是由于，當被試先報告來自一耳的信息，后報告來自另一耳的信息時，他們只在兩個通道間進行了一次轉換，因而成績較好。相反，當被試按信息同時進入兩耳的時間順序進行報告時，他們必須在兩個通道間來回行多次的轉換，因而成績就差了。
模型的評價（局限性）
(1)首先，模型是根據聽覺實驗的結果提出的，實驗所用的材料都是聽覺材料，因此信息的選擇與過濾只發生在同類性質的材料間。當材料的性質改變，信息輸入來自不同的感覺通道時，模型的預測力量就不強了。它只是一個單通道模型。
(2)其次，模型只解釋了刺激的物理性質對信息選擇的作用，而無法解釋材料的語義聯系在信息選擇中的作用。事實上，當實驗是用有語義聯系的材料來做時，被試者對不注意的材料是能夠加工的。
(3)第三，由于人們可能對語義進行加工，因此，假定注意選擇發生在信息加工的早期階段是沒有根據的。
（二）衰減理論模型
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）于1960年提出，認為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級加工，并反映到意識中。Treisman實驗結果的解釋，不被注意的通道也能通過某些信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機制，而且解釋了單詞的識別機制，因而在認知心理學中產生了很大的影響。衰減作用模型改進和發展了過濾器模型，它能解釋更廣泛的實驗結果，并對人的行為作出更好的預測。
兩個模型的共同之處：
（1）兩個模型都認為，人的信息加工系統的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調節。
（2）兩個模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前。或在初級物理分析與高級意義分析之間，耳不是反應選擇階段。
兩個模型的不同之處：
（1）假設不同。過濾器模型假設，注意選擇的基礎是對刺激物理屬性的分析；衰減模型認為，注意分析更為復雜，可能由語義加工組成。
（2）加工性質不同。過濾器模型假設，是“全或無”的方式；衰減模型認為，通道不是完全關閉的，而是關小或抑制。
（三）反應選擇理論模型
由多依奇（Deutsch）提出，后經諾曼（D.A.Norman）加以完善和發展。該理論認為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識別,信息是否被注意，是根據信息的重要性做出的反應選擇。
（四）多階段選擇理論模型
約翰斯頓與漢斯等（Johnstone&Heinz）提出，認為選擇在信息加工的不同階段都有可能發生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認知加工資源就越多，且選擇發生的階段依賴于當前任務的需要。
二、注意的資源分配理論模型
心理學家卡內曼（D.Kahneman）于1973年提出了第一個注意的資源分配模型，他認為，當人同時做幾樣活動時，如果活動不超過資源總量，這些活動就可同時進行，如超過，那么在進行第2、3項活動時，就會使第1項活動的反應退步。相關實驗：Lewis（1970）的研究發現，被試者能識別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現給非追隨耳也是如此。
早期（知覺）選擇模型和反應選擇模型的比較
（1）差別：瓶頸的位置不同。位置由作業性質決定，早期（知覺）選擇模型是再認前選擇，反應選擇模型是語義分析。
（2）相同：兩個模型中都存在瓶頸；兩個模型都承認注意的分配，幾個通道的信息可以同時受到注意。
（3）在研究方法上應加以改進：知覺選擇模型應多利用附加追隨程序的雙聽技術，比較兩個通道的作業情況；反應選擇模型應多用不附加追隨程序的雙耳作業，使注意分配到雙耳。也應看到不同感覺道的特點，比較不同通道的差異。
三、注意的特征整合理論
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）(1982.1992)提出，她對物體的特征（如顏色、大小和特定朝向的線條）和物體本身進行了區分，并根據這一區分構建理論。這個理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內部過程緊密地結合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個階段：（1）早期的前注意階段和特征整合階段，對特征進行自動的平行加工，無需注意；（2）通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。
【糾錯】
