1、教育制度：是一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常運行所需的各種規范或規定的總和 
主體是：學校教育制度 
2、學校教育制度：簡稱學制 指一個國家各級各類的學校系統，具體規定這學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系 
3、教育體制：一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定 
4、義務教育：依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 
它為現代生產發展和社會生活所必須，是現代文明的一個標志 
5、學校教育結構：學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式 
6、分支型學制：指雙軌制中的下部即初等和中等教育基本合一，從而形成的低部單軌，頂部雙軌的學制類型 
7、1993年《中國教育改革和發展綱要》中有關教育制度的內容：提出了“兩基”“兩全”“兩重”的20世紀末教育發展的總目標： 重中之重 ——（基本普及九年義務教育 基本掃除青壯年文盲） （全面貫徹黨的教育方針 全面提高教育質量） 建設好一批重點學校的一批重點學科  在教育結構方面確定了基礎教育、職業教育、成人教育、高等教育四種類型及其各自承擔的重要任務  在辦學體制上，改革政府包攬辦學的傳統格局，逐步建立以政府辦學為主體，社會各界共同辦學的體制 
       改革高校招生和畢業生就業制度，實行國家任務計劃與調節性計劃相結合，并逐步實行收費制度，改革統包統分，的就業制度，實行少數國家安排，多數自主擇業的制度改革和完善投資體制，增加教育經費，逐步建立以國家財政撥款為主，多渠道籌措教育經費的制度，努力實現三個增長： 即中央和地方政府教育撥款的增長要高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，切實保證教師工資和學生平均公用經費逐年有所增長。 
8、1998年3月18日，八界人大三次會議通過了《中華人民共和國教育法》它以法律的形式規定了我國的教育基本制度國家實行 學前教育初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度九年義務教育制度 職業制度和成人教育制度國家教育考試制度學業證書制度學位制度 
教育督導制度和學校及其他教育機構評估制度 
9、我國現行學制的結構和類型：
      學校教育結構從層次上看：幼兒教育：幼兒園、托兒所、學前班 3~6歲 
      初等教育：小學教育 6~12歲兒童 
      中等教育：初級、高級（包括全日制普通中學、中等專業學校的職業中學、農業中學和半工半讀中學） 
      高等教育：專科、本科、研究生 
      從類別上看，我國學校教育結構主要分為基礎教育、職業技術教育、高等教育和成人教育四類 
學制類型：從制度上看，九年義務教育有五四制（1981年）和六三制 
從形式上看，全日制 、半日制和業余制 
10、1958年學制改革中建立的三類學校：全日制、半工半讀和業余學校提出三個結合：（辦學原則）統一性與多樣性相結合； 
   普及與提高相結合； 
   全面規劃與地方分權相結合 
   六個并舉：國家辦學與廠礦、企業、農業合作社辦學并舉普通教育與職業技術教育并舉  成人教育與兒童教育并舉  全日制學校與半工半讀、業余學校并舉學校教育與自學并舉 免費教育與不免費的教育并舉 
11、在我國，凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族、應當入學接受規定年限的義務教育
12、《中共中央關于教育體制改革的決定》要求實行九年義務教育，調整中等教育結構，大力發展職業技術教育，學校中逐步實行校長負責制的領導體制 
13、普通中學雙重任務：為高一級學校輸入合格新生；培養勞動后備力量的 
14、英國的學制：由傳統的雙軌制向分支型學制演變 
目前英國學制改革主要表現在：由雙軌制向分支型學制演變中等教育階段學校類型多樣化高等教育結構不斷完善 
15、日本自“二戰”后實行六三三制學制以來，在學制方面的改革主要表現重視幼兒教育，綜合學科出現學習年限彈性化 
16、新中國成立后實行新學制的時間是：1951年 
17、1986年4月頒布《中華人民共和國義務教育法》 
18、曾被稱為的國迅速崛起的秘密武器，堪稱工業化和生產社會花、現代化重要支柱的是：職業技術教育 
19、我國學校的主體是：全日制學校 
20、1951年《關于改革學制的決定》中規定實施中等教育的學校： 
中學 工農速成中學 業余中學 中等專業學校我國1951年實行的新學制中實施高等教育的學校有：大學 專門學院 專科學校 
21、在實施義務教育的過程中，必須履行義務的有：適齡兒童和青少年；國家；社會；家庭 
22、學校教育制度建立的依據： 
學制的建立與發展要受到社會生產力發展水平的制約  社會政治經濟制度是決定學制的重要因素學生身心發展規律也制約這學制 ，原由學制和世界學制的改革影響著學制建設 
23、當代學制改革的發展趨勢：重視學前教育小學入學年齡提前，義務教育年限延長高等教育多級化，學校類型多樣化  。
24、美國的學制改革包括：綜合中學迅速發展；重視幼兒教育；|考試大|教師%站點編輯\初等教育形式多樣化；高等教育規模擴大；雖是地方分權，但聯邦控制力在加強 
25、五四制實驗：開始于1981年，由北京師范大學學制研究小組組織實驗理論依據——小學五年制，有利于普及小學教育，提高教育效益 初中四年，能有效克服初中三年制的弊端 兒童身心發展的特點使五四制成為可能 現已具備一定物質基礎和社會條件 具體操作上以初中教學改革為重點，其具體做法是：調整課程方案，改革課程設置，加強教材建設，加強勞動技術教育，切實做到教育與生產勞動相結合，試行初四分流。 
26、六三制：1922年，學制忌多變 
六三制有利于普及九年義務教育 義務教育性質決定初中不應成為普通型與職業型的混合  通過教育改革六三制的一些弊端是可以解決的，在具體操作上，六三制以普通教育為主，小學課程安排要比較全面，初中課程安排比較緊湊，重視文化知識傳授，注重教育的基礎性。