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（七）發展途徑：產學合作職業教育發展是系統工程，它與就業、產業部門關系密切。加強教育部門、就業部門和產業部門的合作成為職業教育發展的重要途徑，是“教育與生產勞動相結合”原理的具體體現。無論是培養目標的設計、教學計劃的制訂，還是教學內容的改進及實踐基地的建設等方面，都需要就業、產業部門的參與和支持。“為了加強合作，許多國家成立了國家職業教育和培訓委員會，委員會由來自雇主、勞動者、政府和教育機構的代表組成。例如，1987年，澳大利亞把教育部和勞動部合并，成立了聯邦就業、教育和培訓部。通過這一改革，對職業教育、訓練、就業工作的政策和資源進行了整合，從體制上解決了協調不力和效率不高的問題。1992年，澳大利亞又成立了以企業界人士為主的澳大利亞國家訓練局，負責對國家職業技術教育宏觀政策、發展目標和經費分配作出決定。英國也從改革管理機構入手，于1995年將原來的教育部和就業部合并為教育和就業部，把對教育、培訓和就業的管理置于同一個部門之下。”②德國的“雙元制”、北美的“CBE”等職業教育模式也都是產學結合的經典代表。可見，職業教育部門、就業部門、產業部門間的密切合作已成為世界各國職業教育改革與發展的重要途徑。
（八）教學管理：柔性管理隨著經濟、社會發展的變化，尤其在經濟體制轉型條件下，出現了教育對象不斷擴大，學生的個性需求持續高漲，就業制度和形勢發生了變化等等新情況，學年制已不能完全適應這種客觀要求。當前，人們對教育活動要“以人為本”、“以學生為主體”已達成共識，學分制的引進和創新，就是“人性化”的教育思想的充分體現，它能適應當前經濟社會發展和學生發展的需要。相對于學年制而言，學分制的優點在于：有利于因材施教，促進學生個性發展；有利于調動學生學習的主動性和積極性，形成良好學風；有利于學校充分挖掘辦學潛力，合理配置教學資源，提高辦學效益；有利于調動教師積極性，提高教學質量；有利于解決特困生的經濟困難，學生可暫時離校，以工養學，等等。③可以說，學分制是當前職業院校深化教學改革，提高教育質量的重要選擇。
推行學分制，有利于職業教育形成開放、靈活、彈性的教學管理制度。從各國教育發展趨向看，實行大范圍的全面學分制，以提供大量的課程和課程模塊，開發出符合不同需要和標準的課程，實行進出自由、彈性的學制和學程是職業教育最佳的教學運行模式。這樣做既有利于適應社會需要，也適應學習者的個人需要。進一步分析，學分制的思想體現了美國當代著名的心理學家和教育學家布盧姆的著名論斷——“所有學生都能學好”，即學生學習成績好壞并非決定于學習能力的高低，而是“在適當的學習條件下，幾乎所有人都能學會學校所教的知識”，適當的學習條件就是以學習時間多少為根本特點的。因此，只要給予學生足夠的學習時間或機會，再加以正確的指導，學生都能獲得學業上的成功。可以說，在學分制下，幾乎沒有學會、學不會的學生的區別，只有花少或花多時間學習的學生的區別。因此，我們有理由相信，隨著學分制的實施和推廣，它必將為職業教育發展及更好地培養技能技術型人才提供切實的保障，而且職業教育生源的多樣性和邊緣化更需要這種以“柔性”管理見長的教學管理制度，從而使職業教育質量上一個新的臺階。
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(責任編輯：王錚)
