教育碩士心理學復習提綱－第十章

第十章 言語和技能

一、概念

1、言語——是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運用語言表達思想的過程。
2、獨白言語——是指一個人獨自進行的、較長而連貫的言語，如演說。
3、技能——個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統稱為技能。
4、動作技能——是指在學習活動、體育活動和生產勞動中外部行為的操作方式系統，包括體操、書寫等。動作技能主要是借助于骨骼肌和相應的神經過程而實現的。
5、智力技能——又稱心智技能，是指借助內部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統。
6、*練習曲線——是練習進程與練習效果之間函數關系的曲線圖。練習曲線因練習者的能力、練習內容的復雜程度和困難程度、練習方法及計算方法不同而異。
7、*遷移——技能的遷移是指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產生的影響，有正遷移和負遷移兩種情況。
8、高原現象——在復雜機能形成過程中出現的練習成績暫時停頓的現象。

二、填空

1、*按技能的性質和特點，把技能分為 智力技能和動作技能兩種 。
2、會騎自行車者騎不好三輪車主要受 負遷移的 影響。
3、技能形成的條件有 ①動作概念的掌握；②示范；③反饋；④練習中的時間分配 。
4、智力技能的特征有 ①觀念性；②內潛性；③簡縮性。

三、問題

1、簡述技能與習慣的區別。
    從表面上看，習慣和技能都是若干動作的組織體系，但兩者有著根本的區別：
    ①技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況。即習慣是保守的，技能則向一個標準趨近。 
    ②習慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。 
    ③技能是既和一定的情境，又和一定任務聯系起來的；習慣則只和一定情境而沒有和一定任務相聯系。 
    ④技能要與一定的客觀標準作對照；而習慣則不是，它只和先前的動覺作對照，拿這一次動作的動覺和前一次動作的動覺作比較。

2、簡述促進智力技能形成和發展的條件。
    學生的智力技能主要是在教學活動中形成的。要促進學生智力技能的發展，使它達到靈活掌握的水平，需要創設應用這種技能去解決問題的機會和條件。
    ①識別課題類型。在解答課題時，學生若能識別課題屬于那一種類型，就能運用相應的智力技能進行解答。 
    ②把握全部情況。要洞察課題的本質關系，不能只抓住個別因素，而要整個兒地把握全部情況。 
    ③擺脫舊經驗的影響。由于經驗具有定勢作用，常常會阻礙人們揭示課題的本質或關系。

3、簡述喬姆斯基的語言理論。