教育碩士心理學復習提綱－第九章

第九章 注意

一、概念

1、注意——是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。
2、注意分配——在日常生活中，經常要求人們同時去注意更多的事物，即所謂“眼觀六路，耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指人在一定時間之內，能夠同時進行不同活動的數量而言。
3、注意轉移——人們的注意有目的地從一個事物及時地轉移到另一個事物身上，叫注意的轉移。從生理機制上看，注意的轉移是大腦皮層上優勢興奮中心的轉移。
4、興趣——是力求認識、探求某種事物的心理傾向。興趣以需要為基礎，穩定的興趣是后天形成的。
5、間接興趣——對事物或活動本身沒有興趣，但對事物或活動的未來結果感到需要而產生的興趣。在一定條件下，間接興趣可以轉化為直接興趣。
6、直接興趣——對事物或活動本身感到有需要而產生的興趣。
7、注意范圍——又稱注意的廣度，在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。
8、注意的穩定性——注意能夠集中在一定對象上的持續時間。
9、愛好——從事某種確定活動的傾向。
10、好奇心——人們積極探求新奇事物的傾向。是興趣的先導。
11、興趣效能——興趣對活動的推動所產生的效果。

二、填空

1、注意的特點有： 指向性和集中性 。
2、注意的功能有： ①選擇的功能；②保持的功能；③調節和監督的功能。
3、注意的基本品質有： ①注意的范圍；②注意的穩定性；③注意的分配；④注意的轉移 。
4、以興趣的傾向性，把興趣分為： 直接興趣和間接興趣 。
5、*興趣的品質有： ①興趣廣度和興趣中心；②興趣的穩定性和興趣轉移；③興趣效能 。

三、問題

1、引起無意注意的條件有哪些？（P211） 

    無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件所引起的。容易引起無意注意的條件包括：
    ①客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：比較強烈的刺激作用；刺激物之間顯著的對比關系；刺激物的活動和變化；新異突出的刺激作用等。
    ②主觀條件，即人本身的狀態。包括：當時的需要；當時的特殊情緒狀態；當時的直接興趣。

2、保持有意注意的條件有哪些？（P212） 

    有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有意注意的發生和維持，雖也與主體的需要、興趣、情感、知識經驗有關，但這些主觀因素的作用是間接表現出來的。它們都受主體當時確定的活動目的所制約。具體說來，有利于保持有意注意的條件包括：
    ①加深對目的任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。 
    ②合理組織活動。活動組織得是否合理關系到有意注意的保持。
    ③培養間接興趣。間接興趣是一種對活動結果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間。
    ④排除干擾。外界的刺激物、機體的某些狀態（如疾病、疲勞等）、無關的思想和情緒等都可能干擾正在進行的活動，因此要采取措施，排除干擾。

3、簡述如何培養集中而穩定的注意。（P214）

    注意的穩定性，是指注意能夠集中在一定的對象上的持續時間。一個人的注意能否集中和穩定，與注意對象的特點有直接關系，同時也取決于人們有無堅定的目的。
    集中而穩定的注意，是進行學習和搞好工作的必要條件。怎樣培養集中而穩定的注意呢？
    ①要有高度的責任心。當一個人對自己學習和工作的重大意義認識得越清楚，完成任務的愿望越強烈和決心越大時，他的注意就越能集中和穩定。
    ②要有對學習和工作的濃厚興趣。對某一事物產生了濃厚的興趣的人，就會注意力高度集中，并且長期堅持下去。
    ③要與分心現象作斗爭。在日常工作和學習中，引起分心的原因大致有兩個方面，一是周圍環境嘈雜，二是任務繁多。面對這種情況，要分出輕重緩急，統一安排，逐個解決。

4、 簡述興趣與愛好的區別和聯系。（P217）

    （一）區別
    興趣是力求認識、探求某種事物的心理傾向，它是人想熟識某種對象、積極探究它、領會它的一種認識傾向；愛好則是從事某種確定活動的傾向。如某人對足球感興趣，不一定愛好踢足球。
    （二）聯系
    ①興趣和愛好都是在需要的基礎上形成的；②當興趣發展成為從事某種確定活動的傾向時，就成了愛好。③在日常生活中，興趣和愛好經常是一致的，其興趣所在，也就是其愛好所在。

5、試述學生學習興趣的培養。（P219）

    興趣不是天生的，它可以在學習活動中逐步建立，興趣產生于認識的需要。要培養學生的學習興趣，要了解哪些事物或活動容易引發學生的學習興趣。第一，在個人經歷過的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發人的興趣。如學生對學習好的功課容易感興趣。第二，在未經歷過的事物或活動中，有成功希望的事物或活動容易引起興趣。第三，符合自己能力水平的活動最容易引起興趣。如學生對那些略超出其智力水平的問題最感興趣，但如果難度過大，則不會引發學生的學習興趣。第四，凡是那些能帶來愉快感的事，就容易引發興趣。如解決了某一難題而體驗到喜悅感，會增強人對相應活動的興趣。第五，新奇的事物容易引發興趣。不論是生動多樣的教學方式，還是新穎的教學內容，都可能引發學生的學習興趣。

6、舉例說明在教學過程中如何運用注意規律組織教學。 

    （1）運用無意注意的規律組織教學
     在教學過程中教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意：
    ①要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜、教室內布置的簡樸等；
    ②應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課上輕輕松松地集中注意聽講，如教學方法要避免單調呆板、教學形式要多樣化、教學組織要生動有趣、教學內容要豐富且邏輯性強等。
    ③   教師在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態，使教學方法、教學形式、教學內容符合學生的需要，切合學生的實際，引起學生的無意注意。

    （2）運用有意注意的規律組織教學
    學習是一種復雜的活動，會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。
    ①要經常地進行學習目的性教育，明確為什么學習、每部分學習內容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越集中。
    ②要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意。如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評等。
    ③要著重培養學生的間接興趣和堅強意志的品質。

    （3）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學 
    在整個教學活動中，還是一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。
    ①在講授新的教學內容時，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意，但當講授教學內容的重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；
    ②當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的事例，使學生由有意注意轉為無意注意；在課結束時，教師要提出明確的教學任務，使學生保持有意注意，然后布置作業。
7、注意的各種理論。