教育碩士心理學復習提綱－第十一章

第十一章 能力

一、概念

1、能力——是直接影響活動效率、使活動順利完成的個性心理特征。能力與活動是緊密相聯(lián)的。
2、才能——是一個人多種能力的獨特結(jié)合。
3、天才——一個人多種能力的最完備結(jié)合，是一種高度發(fā)展的才能。
4、*一般能力——是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合，其中抽象概括能力是一般能力的核心。
5、流體能力——是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，較少依賴于文化和知識，而主要依賴于個人的先天秉賦。
6、 *晶體能力——是指與知識經(jīng)驗的積累有關(guān)的能力，它取決于后天的學習，與社會文化有密切關(guān)系。
7、認知能力——是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。它是人們完成活動的最基本和最主要的條件，即我們一般所講的智力。
8、社交能力——是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。主要有人際關(guān)系敏感性、人際關(guān)系調(diào)整能力和自我協(xié)調(diào)能力。
9、離差智商——為了避免比率智商的不足，美國著名醫(yī)學心理學家韋克斯勒創(chuàng)制了新的智力量表，來衡量人們的智力水平，即離差智商。離差智商的依據(jù)是人群總體的智力水平呈正態(tài)分布，每一年齡都有一個分數(shù)為100的平均智商。智商分布的標準差約為15。用公式表示：IQ=100+15Z 。
10、信度——是衡量心理測驗的好壞的指標之一，指多次測量結(jié)果的一致程度，也可稱可靠度。

二、填空

1、能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在 ①發(fā)展水平的差異；②表現(xiàn)早晚的差異；③結(jié)構(gòu)的差異 。
2、某同學測驗得分100分，其同齡同學平均分為95分，標準差為5，智商為 115 。
3、標準化測驗包括 ①內(nèi)容標準化；②施測過程標準化；③評分標準化；④解釋的標準化 。
4、能力群因素說是 美國心理學家塞斯頓 提出的。

三、問題

1、簡述能力與知識、技能的區(qū)別和聯(lián)系。

2、試述能力形成的條件。
    能力的形成受多方面因素的影響，先天素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。
    ①先天素質(zhì)。人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著能力發(fā)展的潛力。 
    ②環(huán)境和教育。學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是早期環(huán)境。學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)的。 
    ③實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。事實證明，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用。人在多大范圍內(nèi)和多深的程度上經(jīng)歷和掌握事物，也就在多大范圍內(nèi)和多深程度上形成應對事物的能力。 
    ④主觀能動性。個人自身是能力的載體。一個人能力的提高，離不開他的主觀努力。一個人追求的目標越遠大，付出的努力越多，經(jīng)歷的范圍越廣、程度越深，他的能力也就相應地獲得越大、越多、越廣和越深的發(fā)展。