陪孩子寫作業(yè)是讓很多家長(zhǎng)頭疼的問題，本來孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)也忙完一天的工作，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是輕松、愉快的氣氛，但是因?yàn)楹⒆訉懽鳂I(yè)過程中的拖延、出錯(cuò)等問題，讓家長(zhǎng)瞬間變臉，開始煩躁焦慮。其實(shí)陪孩子寫作業(yè)有很多技巧，當(dāng)我們學(xué)會(huì)做作業(yè)前有三問，做作業(yè)中不打擾，做作業(yè)后檢查作業(yè)，這個(gè)過程可能會(huì)變得更加順利，同時(shí)也讓親子關(guān)系更加融洽。

　　媽媽，我想先吃個(gè)蘋果再寫作業(yè)。

　　寫完再吃，趕緊開始！

　　媽媽，這道題我不會(huì)寫。

　　老師上課沒講嗎？

　　老師上課講了，我沒聽懂……

　　沒聽懂就要問，為什么不問？

　　媽媽，我想上廁所……

　　孩子爸，你來陪他寫作業(yè)！

　　原本伶俐乖巧的孩子

　　瞬間變成“熊”孩子

　　總能使出100種方法

　　讓媽媽欲哭無淚

　　拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧、落荒而逃……

　　媽媽真想把孩子塞回肚子里，回爐再造！

　　請(qǐng)各位媽媽注意

　　你們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗

　　不是一個(gè)人在吼叫

　　據(jù)教育百師通接到的情報(bào)

　　不少家長(zhǎng)都正感同身受！

　　▼▼▼

　　但是，各位媽媽有沒有想過，這樣陪著孩子寫作業(yè)，真的好嗎？你陪伴的方式對(duì)嗎？

　　先試想一個(gè)這樣的場(chǎng)景，你正在開車，但坐在旁邊的人一直在指指點(diǎn)點(diǎn)，“并線并線”“打燈啊，你怎么又忘了”“超車，超過它，哎真笨！”時(shí)間一長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動(dòng)？

　　其實(shí)，正在寫作業(yè)的孩子，就和正在開車的你一樣。

　　如果你每天盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：

　　“這一橫寫短點(diǎn)”

　　“這字寫歪了”

　　“用橡皮檫別那么大勁”

　　“又做錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫呢”……

　　這種看起來好像很負(fù)責(zé)的做法，實(shí)則是對(duì)孩子注意力的干擾。孩子的內(nèi)心崩潰程度，不會(huì)比你低，只是他可能不敢吭聲。

　　顯然，這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)還要陪嗎？又該如何有效地陪伴？

　　做作業(yè)前有三問

　　孩子放學(xué)后，和他聊幾分鐘，了解以下3個(gè)問題：

　　1、今天各科作業(yè)的量有多少？你估計(jì)多長(zhǎng)時(shí)間能做完？

　　2、今天有沒有覺得特別難的作業(yè)？

　　3、今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？

　　三個(gè)問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業(yè)量，并有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。

　　低年級(jí)的孩子可能還不能順利回答，沒關(guān)系，家長(zhǎng)可以按照這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫他梳理，并根據(jù)作業(yè)量給孩子限定一個(gè)時(shí)間，比如30分鐘，1個(gè)小時(shí)。

　　這樣的好處是，等時(shí)間久了，孩子自己就會(huì)估算出完成作業(yè)的時(shí)間，并做好規(guī)劃。

　　做作業(yè)中不打擾

　　問清楚了，就讓孩子自己寫作業(yè)，家長(zhǎng)不要輕意打擾孩子。

　　楊絳先生提起對(duì)女兒錢瑗的教育時(shí)說到：“我們對(duì)女兒錢瑗，也從不訓(xùn)示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道。”

　　學(xué)習(xí)楊絳先生的方法，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧?kù)o的氛圍，可以幫助孩子靜下心來。

　　如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經(jīng)15分鐘了，加油哦。”

　　如果提醒也不管用，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸（媽媽）幫你一下？”

　　這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。

　　通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會(huì)做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”

　　這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

　　做作業(yè)后檢查作業(yè)

　　檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不要指出具體錯(cuò)誤的地方，而是說出大體范圍。

　　比如爸媽可以說，“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看。”在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改正。

　　等孩子找出來了，及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)，然后接著和他討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟，等等。如果孩子實(shí)在找不出來，再給予指導(dǎo)。

　　如何指導(dǎo)孩子做習(xí)題

　　孩子反復(fù)檢查也沒找出錯(cuò)誤的習(xí)題，或者孩子只能留下一片空白的習(xí)題，那這就是孩子的薄弱環(huán)節(jié)。父母要給與相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，而且在輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：

　　第一步：讓孩子反復(fù)讀題

　　許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，只看了一遍感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。

　　如果父母在檢查作業(yè)后，立即告訴孩子如何做，甚至將算式列好，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習(xí)慣。

　　正確的方法是對(duì)孩子說，“媽媽（爸爸）相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做出來的。”

　　當(dāng)孩子做出來以后，父母要高興地稱贊：“我說過吧，仔細(xì)讀題就會(huì)做了。”這時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來。

　　不會(huì)做的題，父母不輕易告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

　　第二步：用例題作輔導(dǎo)

　　對(duì)于孩子經(jīng)過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　一般弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍不會(huì)做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上。

　　經(jīng)過幾個(gè)來回，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　第三步：只講關(guān)鍵點(diǎn)

　　對(duì)于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。

　　總之，就是最好不要把算式直接列出來，也不要直接告訴孩子第一步做什么、第二步做什么，盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

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