Dr. Eugene Jongsma

    Eugene Jongsma教授是國(guó)際閱讀教學(xué)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)教育研究聯(lián)會(huì)、國(guó)家教育
評(píng)估委員會(huì)以及國(guó)家閱讀委員會(huì)的成員。芝加哥大學(xué)教育碩士，印第安納大學(xué)教
育博士，新奧爾良大學(xué)閱讀與語(yǔ)言教學(xué)課程與教學(xué)論博士。在美國(guó)教學(xué)領(lǐng)域活躍
四十多年，參與撰寫近百篇研究和著作，為很多英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家提供過(guò)教育體系
評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和幫助。

    Dr. Kathleen Stumpf Jongsma

    Kathleen Stumpf Jongsma 新奧爾良大學(xué)課程與教學(xué)論博士，卡內(nèi)基基金組
織的會(huì)員、國(guó)際閱讀教學(xué)聯(lián)合會(huì)董事會(huì)成員、美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)成員，參與美
國(guó)國(guó)家教學(xué)區(qū)域以及教學(xué)出版研究，并被授予獨(dú)立咨詢師職位，是以英語(yǔ)為第二
語(yǔ)言教育領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物。

    Q ：孩子年齡太小，單獨(dú)完成某件事情還存在困難，是否適合進(jìn)行項(xiàng)目管理
的培養(yǎng)？

    A ：孩子一定要從小開始培養(yǎng)項(xiàng)目管理的能力，因?yàn)檫@是思維和能力培養(yǎng)與
形成的基礎(chǔ)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以不同的內(nèi)容和形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

    對(duì)于4 、5 歲的孩子，提出的問(wèn)題就簡(jiǎn)單一些。喜歡紅蘋果還是綠蘋果啊？

    讓他選擇喜歡的顏色去畫畫。盡量創(chuàng)造環(huán)境讓小孩子在一個(gè)小組里共同完成
一個(gè)小項(xiàng)目，當(dāng)然，家長(zhǎng)給孩子的幫助也要多一些。等孩子大點(diǎn)了，就可以讓他
開始收集復(fù)雜一些的數(shù)據(jù)，獨(dú)立去完成一個(gè)小任務(wù)，用完成一個(gè)小報(bào)告或演講的
方式來(lái)展示、表達(dá)自己的成果。

    Q ：從小培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力對(duì)孩子未來(lái)有怎樣的影響？

    A ：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何去學(xué)
習(xí)的能力，積累貫穿一生的技能和生存能力。

    在美國(guó)的金融危機(jī)下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學(xué)習(xí)新的技能去找工
作。21世紀(jì)，孩子將面臨競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的未來(lái)與不可預(yù)知的局勢(shì)，而從小具備自
信心、健全的思維模式，能夠思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、管理自己、管理事務(wù)的能力，
可以為今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和工作做了十足的準(zhǔn)備和積累，能夠從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)。

    Q ：在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？

    A ：項(xiàng)目管理中能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，包括思考力、行動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合
作等方面的能力。

    小孩子通過(guò)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開了信息的收集，并對(duì)信息進(jìn)行整理、分析、分
類，最后形成一個(gè)報(bào)告，用演講的形式與大家來(lái)分享。在這個(gè)過(guò)程中，孩子開動(dòng)
了小腦筋來(lái)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯
分析、歸因、分類等思維能力，在完成報(bào)告的過(guò)程中，不斷提高自己管理時(shí)間、
規(guī)劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項(xiàng)目的時(shí)候，還鍛煉了換位思考、善于
傾聽、樂(lè)于溝通等能力。

    Q ：美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力？

    A ：在美國(guó)，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)校，都非常注重培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能
力，每個(gè)學(xué)校的方法不同，內(nèi)容也是豐富多彩的。

    通常，學(xué)校里會(huì)通過(guò)舉辦一些活動(dòng)和競(jìng)賽來(lái)鍛煉孩子們項(xiàng)目管理的能力，比
如：看看誰(shuí)是小發(fā)明家的比賽，學(xué)生寫作作品展覽以及小話劇的演出等等，這些
活動(dòng)大多是跨學(xué)科的，并與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)。

    另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，美國(guó)的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國(guó)家的孩子
們一起在校園網(wǎng)或社區(qū)網(wǎng)站里共同研究項(xiàng)目，參與話題的討論。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)
程中不僅樂(lè)趣無(wú)窮，能夠?qū)W到語(yǔ)文、科學(xué)及藝術(shù)等知識(shí)，還鍛煉了多方面的能力。

    Q ：每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，如何在項(xiàng)目管理過(guò)程中賦予他成就感？

    A ：在美國(guó)，85% 的父母會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你很棒！”小孩被夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)
后，無(wú)論做什么都精神頭十足，快樂(lè)得不得了。

    在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)的墻上都貼著孩子們的作品，孩子感覺到自己的努力受
到了重視，感到非常驕傲，學(xué)習(xí)勁頭更積極了。學(xué)校每年都將舉辦幾次慶祝孩子
學(xué)習(xí)作業(yè)、作品展示的活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們
自己動(dòng)手制作的小發(fā)明、寫得漂亮的文章展示出來(lái)，讓每個(gè)人都分享孩子們的進(jìn)
步和成績(jī)。

    當(dāng)孩子在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過(guò)程中，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子完成任務(wù)
并取得一定成果的時(shí)候，要給予慶祝和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)帶給他成就感，同時(shí)激發(fā)更大的
潛能和學(xué)習(xí)興趣。

    Q ：父母在日常生活中該怎樣配合對(duì)孩子進(jìn)行項(xiàng)目管理？

    A ：美國(guó)的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來(lái)鍛煉孩子的項(xiàng)目管理能
力。家長(zhǎng)總會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)、提醒和幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用項(xiàng)目管理的能力。

    比如，讓孩子當(dāng)小指揮制定一次出游的計(jì)劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩
的地方和相關(guān)信息，與家人溝通時(shí)，告訴爸爸什么地方適合什么季節(jié)去旅游，為
媽媽列出游玩期間的準(zhǔn)備清單、費(fèi)用，每天的行程以及每個(gè)人的安排。

    還有，讓孩子通過(guò)做Family Tree ，或者制作一個(gè)家庭相冊(cè)，來(lái)收集家里的
照片，采訪爺爺講講那個(gè)年代的事情，并用自己的話為照片寫說(shuō)明文字，講給自
己的家人或其他小朋友。這個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動(dòng)并
展示表達(dá)等能力。

    TIPS：

    在項(xiàng)目管理中，能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動(dòng)力，包括：
邏輯推理、歸因思維、分類思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、積極主動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)
劃、注重細(xì)節(jié)、資源利用、以結(jié)果為導(dǎo)向等能力；在與人合作中建立自信心、責(zé)
任感、獨(dú)立性以及換位思考、雙贏思維，如何激勵(lì)影響別人的能力。