沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習

 　　目前，在我們國內真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數名為雙語幼兒園，實際上，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間里的學習還是用母語進行。真正的雙語幼兒園，應該是同時以兩種語言作為教學媒介的教育系統，即幼兒同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。

　　從幼兒本身考慮，他們的發音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言的發音，隨著年齡的增長，發音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音了。因此，如果有良好的學習第二語言的條件(最好到國外，退而求其次，英語教師應該發音純正)，早一點對幼兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語(或其他語種)發音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎；如果幼兒沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習第二語言，以免打下不良的基礎。

　　讓孩子在游戲中學英語

　　幼兒學習英語應以發展口語為主，重視聽說能力的發展，把重點放到活的語言材料上，幫助幼兒自然地進行口語交往。在英語教育中是否要學習書面語言，要因地、因園、因人而異，慎重而行。因為文字是抽象的符號，幼兒不易理解，符號之間的差別有時是微小的，幼兒不易區別，如:“b、d、p”、“m、n”、“w、v”等一組組的符號，是幼兒容易混淆的字母。

　　游戲是幼兒的主要活動。幼兒學習英語，應經常采用各種游戲活動，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。

　　幼兒學習英語，重在提高其語言敏感性

　　幼兒英語教育正確的目標應該是:培養孩子對英語的興趣，提高感知語言的敏感性，培養孩子能成功地進行語言交流的信心，發揮孩子學習語言的潛力。現在一些幼兒園或是家長在幼兒英語教育上存在一些問題:比如目標多為在一定時期內，掌握多少英語單詞和句子，對激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒聽音、辨音和語言轉換能力，常常注意不夠。

　　幼兒英語教師資質亟待解決

　　目前的英語教師有兩種情況:一是幼兒園設有專門英語教師，其中一部分是國內高等師范或綜合性大學英語專科畢業，一部分是請的外教，但他們缺乏幼教知識。二是原班教師教外語。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點，但在外語方面多為半路出家，語言質量難以保證。

　　為保證幼兒園英語教育的質量，使幼兒的英語啟蒙教育不被貽誤，急需教育行政部門出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，以使幼兒園有章可循。