北京市順義區諾德安達學校英文教學：讓英文寫作不再成為孩子的痛苦和短板

　　北京市順義區諾德安達學校英文教學體系全面、嚴謹且極具架構性，專門為中文為母語的學生精心設計。

　　它以劍橋ESL框架及英國國家英語課程為標準，幫助學生在浸潤式的雙語學習環境中不斷提升英語語言習得能力及文學素養，讓孩子不僅成為英文的學習者和使用者，還可以成長為充滿熱情及創造力的跨文化交流的小使者。

　　提升英語能力，我們有一套“組合拳”

　　在順義諾德的英文教學中，老師們采用了一套綜合性的英語教學法，在整體架構和教學單元中全面提升學生的英文聽、說、讀、寫能力。

　　這套方法行之有效，它可以通過多種方式強化學生們的語言學習，從而輕松地使學生達成學習目標，老師們也可以實現差異化教學，并提升課堂參與度。

　　基于“體裁”的英文讀寫教學法

　　“體裁”是指不同的文本類型，如詩歌、小說、報告和議論。每種體裁都有特定的受眾群體和寫作目的，其結構和語言特點使每種體裁都區別于其他文本類型。

　　學生在四周內，將圍繞一個新的“體裁”單元展開探究和學習，在每個讀寫單元開始時，教師們都會精心挑選適合不同學生英文能力和學習情況的體裁范文或核心文本供學生進行研讀，并帶領學生解構“體裁”的特點、核心特征，以及特有詞匯、語法、修辭手法和句式結構，真正做到了實踐中進行學習。

　　在學習的過程中，教師還將通過為學生提供語料庫、字典、寫作框架及有針對性的語法課等方式，幫助學生不斷提升構思、文法、編輯、修正及精進英文寫作的能力。

　　寫作教學循環

　　走進順義諾德安達的英語實踐課堂，你會發現老師們的教學都特別講究策略。老師們采用一種"循序漸進 "的教學策略，教師通過示范性寫作，幫助學生更為顯性地感受寫作的全過程，從而讓學生直觀地學習如何用英文闡明自己的觀點和想法并將想法落到筆頭上。

　　在寫作教學循環的開始，教師首先對學生進行摸底，了解孩子們對某一特定體裁的了解程度，并根據學生的實際認知情況設計課程與開展教學。

　　接下來，全班同學將一起閱讀教師精心挑選的范文，一起找出所學習體裁的核心特點，解析范文所使用的語言和句式結構。

　　在進入獨立寫作之前，教師會通過分享寫作、合作寫作帶領學生們集思廣益，共同協作完成一篇寫作任務。在這種教學方式和鼓勵下，學生們會更加自信地表達自己的想法，而不用過于擔心語言表達的精準程度等問題。

　　通過以上的經驗，學生們非常直觀地看到了英文寫作的全過程，也為最后重要的獨立寫作環節做好了充足的準備。在獨立寫作過程中，教師也能夠清晰地了解學生對整個體裁單元內容學習的掌握及實際運用程度。

　　小、初、高不同學段的英文寫作發展及提升

　　在培養學生英文寫作能力方面，每位順義諾德安達的老師都十分自信且自豪。通過我們的英文教學，學生們可以運用不同風格的體裁進行英文寫作，針對不同受眾群體達成寫作目標。

　　在培養學生的英文寫作能力上，我們深知差異化教學的重要性。每個學生的英文基礎和語言能力都會存在不同，教師們通過標準范文和科學的國際評估標準來判斷學生的英文水平，根據其所在年級應該具備的英文聽說讀寫能力及文學水平來確定學習任務，確保所有學生都能在自己現有水平上進行提升并體驗富有挑戰的學習內容。

　　下面的寫作范文基于從一年級開始學習英語學生的正常進度。這也是考察不同年級學生英語寫作水平的基準。

　　參照這些標準，教師可根據不同學生的水平，為每個學生設計教學策略，對學習材料、學習方法進行調整，無論學生們在加入順義諾德安達前的英文能力如何，都可以保證所有學生的寫作能力都得到提升。

　　一年級

　　內容、寫作目的和語言組織

　　✓ 讀者可以順利閱讀我的作文，無需詢問我

　　✓ 我可以使用不同主語來進行寫作

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 用詞組和句子來表達我的想法

　　✓ 在我的寫作中運用有趣的詞匯

　　✓ 在詞與詞之間留出距離

　　標點符號我能夠：

　　✓ 我可以在寫作時使用大寫字母和句號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 通過發音來反應出單詞的拼寫

　　✓ 拼出我掌握的詞匯(例如：mum，I，等)

　　書寫我能夠：

　　✓ 工整地寫字

　　✓ 起筆和收筆都在正確的位置上

　　二年級

　　內容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 寫一篇故事，其中包含開頭、敘述和結尾

　　✓ 寫一些有趣的內容

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 用句子和段落來表達我的想法

　　✓ 在我的寫作中運用有趣的詞匯

　　標點符號我能夠：

　　✓ 在我的寫作中正確使用大寫字母和句號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確(例如：cat、bed、tree等)

　　✓ 通過發音來拼寫不認識的單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 在寫作時保證字跡清晰(雖然有時字體的大小可能不一致)

　　三年級

　　內容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 寫一篇有趣的故事，其中包含開頭、敘述和結尾

　　✓ 寫一些非虛構的作品，其中包含細節和事實性的內容

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用一些連接詞，例如but、so和because等

　　✓ 使用形容詞和其他詞語，讓我的寫作更生動

　　標點符號我能夠：

　　✓ 在我的一些作文中正確使用大寫字母和句號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確(例如：cat、bed、tree等)

　　✓ 通過發音來拼寫不認識的長單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 清晰地寫出和使用大寫字母和小寫字母

　　✓ 在書寫t、l和h時讓字母上部超過橫線

　　✓ 在書寫p、y和g時讓字母下部超過橫線

　　✓ 開始書寫連筆字

　　四年級

　　內容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 以有趣的方式寫作，讓讀者有閱讀下去的欲望

　　✓ 開始用適當的結構來闡述信息和說明

　　✓ 使用標題和引言來幫助我構思

　　✓ 寫出有趣、清晰的故事和詩歌，讓讀者想讀下去

　　✓ 嘗試讓自己的文章變得有趣或好玩

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用一些連接詞，例如but、so和because等

　　✓ 使用形容詞和副詞來增加信息量

　　✓ 確保想法和句子之間有聯系

　　標點符號我能夠：

　　✓ 在我的句子中正確使用大寫字母和句號

　　✓ 使用問號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確

　　✓ 正確拼寫ed和ing結尾的單詞

　　✓ 知道很多的字母組合以及對應的發音

　　✓ 嘗試拼寫多個音節的詞語，例如yesterday

　　✓ 使用字典來檢查自己的拼寫

　　書寫我能夠：

　　✓ 清晰連貫地進行書寫

　　✓ 讓手寫體更有連續性

　　五年級

　　內容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 寫導言，以及關于主題的一些要點

　　✓ 將要點按順序排列(正確的順序)

　　✓ 開始像非虛構類文章一樣寫作

　　✓ 提供一些自我觀點的信息

　　✓ 提供一些細節(時間、地點、描述、信息)

　　✓ 使我的文章有趣或好玩

　　內容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 像寫故事一樣構思：有開頭、敘述和結尾

　　✓ 包含不止一個人物

　　✓ 按正確順序排列事件

　　✓ 描述人物及其感受

　　✓ 讓讀者對我的故事感興趣并一目了然

　　✓ 讓我的文章有趣或好玩

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 開始使用自己的寫作風格

　　✓ 使用 never和 everywhere等詞來描述事件

　　✓ 使用連接詞( but, so, when, because, also )

　　✓ 使用一些副詞或形容詞來增加細節

　　✓ 將名詞與動詞搭配，使它們在句子中聽起來正確

　　標點符號我能夠：

　　✓ 在大多數句子中正確使用大寫字母和句號

　　✓ 寫出清晰的句子

　　✓ 使用問號

　　✓ 使用語音標記

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用的多音節單詞拼寫正確，例如together和Wednesday等

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰(字母之間的連接線正確。上行距和下行距成比例且平行)

　　六年級

　　內容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 使用非虛構結構

　　✓ 按邏輯順序闡述要點

　　✓ 以適當的短語或句子結尾

　　✓ 經常使用合適的排版

　　✓ 清晰地介紹信息

　　✓ 必要時嘗試說服

　　✓ 保持良好的語言節奏

　　✓ 很好地涵蓋我的主題

　　內容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 編寫一個結構清晰的故事(開頭、中間和良好的結尾)

　　✓ 讓故事中的事件精彩紛呈

　　✓ (通過與其他人物的對話或動作)讓人物隨著故事的發展而發展

　　✓ 在故事中設置一個重要的轉折點

　　✓ 對人物及其行為進行評論

　　✓ 用合適的短語、句子或問題結束故事

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用復雜句

　　✓ 使用 if…then…however… [so as] to 等詞來表達事物的次序和想強調的內容

　　✓ 能夠選擇一些詞語來吸引注意或幫助精準表達

　　✓ 使用主謂一致，使句子工整

　　標點符號我能夠：

　　✓ 在所有句子中正確使用大寫字母、句號和問號

　　✓ 有時能夠使用逗號來表達清單，短語或從句

　　✓ 使用引號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把大多數單詞拼寫正確，包括多音節詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰。(字母大小均等，字體統一)

　　七年級

　　內容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 使用合適的篇章布局

　　✓ 撰寫導言，說明背景和目的

　　✓ (使用評論或提及下文)吸引讀者

　　✓ 提出一系列觀點

　　✓ 寫出適當的結論

　　✓ 合理安排文章結構，使文章令人信服

　　✓ 提供大量信息、描述和說明

　　✓ 以段落或其他方式組織文章，標明引言、主要內容和結論

　　內容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 寫出結構合理的故事

　　✓ 以不同的有趣方式開始我的故事，例如行為或對話

　　✓ 將對話、行為和描述糅合在故事中

　　✓ 改變故事背景，通過時間和地點的轉換使故事變得有趣

　　✓ 評論人物的行為

　　✓ 表達人物的思想和情感

　　✓ 在故事的開頭、主要內容和結尾處使用段落或其他方式

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用各種簡單句和復雜句

　　✓ 適時使用非個人化或正式的風格

　　✓ 使用短語和單詞表達準確的意思(如：edging my way down the corridor)

　　✓ 適當使用標準英語、口語或方言

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把大多數常用單詞拼寫正確

　　標點符號我能夠：

　　✓ 正確使用逗號、引號和專有名詞的首字母大寫

　　✓ 使用破折號和括號

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰，字體統一

　　✓ 書寫適合的字體

　　八年級

　　內容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 寫好細節和順序

　　✓ 合理安排，選擇要點，排列順序

　　✓ 以適當的細節提供全面的信息

　　✓ 根據寫作類型使用適當的語氣

　　✓ 在最后一段中進行總結

　　✓ 通過段落或其他布局特點組織文章

　　內容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 用合理的結構進行寫作

　　✓ 展現主題(提前規劃寫作意圖)和情節(事件發展脈絡)的發展過程

　　✓ 使用出其不意、倒敘或時間轉換等技巧

　　✓ 使用人物間沖突的寫作想法

　　✓ 評論人物的情感或處境

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用各種簡單句和復雜句來創造表達效果

　　✓ 為特定效果選擇特定詞匯

　　✓ 使用形象化的語言營造特定效果(如擬人、隱喻等)

　　✓ 使用方言幫助理解人物

　　✓ 在適當的情況下，在我的寫作中貫穿正式的風格

　　標點符號我能夠：

　　✓ 使用各種標點符號來改變節奏和產生寫作效果

　　✓ 使用逗號分隔從句

　　✓ 開始在較長的句子中使用冒號或破折號

　　拼寫我能夠：

　　✓ 正確拼寫詞匯，包括一些不常用的單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰，字體統一

　　✓ 書寫適合的字體

　　九年級

　　內容、寫作目的和語言組織(虛構作品和非虛構作品)我能夠：

　　✓ 以雄心勃勃、引人入勝的風格寫作，包括相關細節，并對不同體裁的需求做出回應和調整

　　✓ 用細節和順序清楚地寫作

　　✓ 遵循計劃、校對和編輯的步驟，使習作有明顯的進步

　　✓ 寫作構思縝密，條理清晰，段落之間有效銜接

　　✓ 展示主題(控制思想)和情節(事件發展脈絡)的發展過程

　　✓ 使用出其不意、倒敘或時間轉換等技巧

　　✓ 使用人物之間沖突的概念

　　✓ 評論人物的感受或處境

　　✓ 合理安排和選擇要點

　　✓ 在適當的細節中包含全面的信息

　　✓ 在最后一段中總結我的寫作

　　✓ 通過段落或其他布局特點組織文章

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 有意識、有目的地選擇詞匯，廣泛使用詞匯，并使用一些語言工具

　　✓ 使用新出現的各種復雜句型和結構，根據句子的連續性、意義和效果加以變化

　　拼寫和標點我能夠：

　　✓ 除了不規范和不熟悉的單詞有輕微錯誤外，能始終準確拼寫各種詞匯

　　✓ 正確使用各種標點符號，給讀者留下深刻印象，錯誤極少

　　✓ 語法正確，表達準確

　　十年級

　　內容、寫作目的和語言組織(虛構作品和非虛構作品)我能夠：

　　✓ 作文有說服力、令人信服、重點突出，并能以深刻而凝練的方式達成寫作目的

　　✓ 遵循計劃、校對和編輯的步驟，對自己的作品有深刻理解和思考，改進時考慮周全

　　✓ 在組織寫作時表現出洞察力和成熟度，段落之間的銜接天衣無縫

　　✓ 熟練使用各種復雜的句型和結構，精確地改變句子，以達到連貫和含義準確的目的

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 選擇有見地、精煉的詞匯，有意識地使用修辭

　　拼寫和標點我能夠：

　　✓ 準確拼寫各種復雜的單詞

　　✓ 正確使用各種標點符號，為讀者營造良好的閱讀體驗

　　✓ 使用語法表達精確的含義給讀者好的閱讀效果

　　學校如何幫助孩子提升詞匯量?

　　在順義諾德安達，老師們把詞匯分成了三個層級：一級詞匯是指我們日常生活中經常使用的詞匯，同時也是學生在學習英語時用到的高頻詞匯;二級詞匯是指在不同情景經常出現的詞匯，這些詞匯可以讓學生更好地理解各種文字材料;三級詞匯是指各個學科的專業名詞和術語。

　　詞匯是語言學習的基礎，也是劍橋英語教學體系中的一個重要環節。無論學習哪個學科課程，我們要求所有年級的學生都熟練地掌握這三級詞匯。

　　本學期，我們即將在小學英語課堂上開展 "每周一詞 "活動。每周，每個班級要從規定的列表中選擇一個二級單詞進行重點學習。

　　在整個一周的課程中，學生們要在浸潤式的英文環境中學習這個單詞、理解它的意思并在各種語境下積極使用這個單詞。我們鼓勵學生研究該詞在字典中的意思、同義詞、詞性(是形容詞、動詞還是名詞)以及如何在不同句子中使用這個單詞。

　　“每周一詞”不僅張貼在教室里，在小學部走廊也進行了展示，這樣做就是讓學生們在任何地方都可以看到這些詞匯。

　　我們給學生選的二級詞匯都有一定難度，我們希望學生在現階段先能認識和理解這些單詞，但不一定要求拼寫100%正確。

　　我們如何進行語法教學?

　　在順義諾德安達，老師們十分重視培養學生語法意識和熟練使用語法的能力，這也是學校針對雙語學習者設計的英文課程特色。

　　第二語言學習者需要掌握目標語言的規則，從而選擇適當和準確的表達方式來表達自己。

　　在北京順義諾德安達，老師們將讀寫能力和語言學習目標融入到課程中，他們選擇與每個單元所學體裁相配的語法進行重點學習，讓學生在語境中了解語言的功能和目的，然后練習在真實場景下使用目標語言。

　　例如，如果學生在學習詩歌，他們可以學習比喻或者在低年級學習如何使用形容詞來描述一個名詞。在有意義的語境中學習語法比單獨教授語法要行之有效得多。

　　家長如何知道孩子取得了進步?

　　在北京順義諾德安達，我們采用了一整套循序漸進的學習體系，既考慮到學生是第二語言學習者，又能挑戰他們在閱讀和寫作方面的能力，幫助他們達到母語使用者的水平。

　　該英語學習體系來自劍橋 ESL 框架和英國國家英語課程，分為 5 個方面： 聽力、口語、閱讀、寫作和英語運用。這些目標詳細說明了學生在每學年結束時應該知道或能夠做到的英語知識，為教學和學習提供了架構，也為評估學生對詞匯的理解提供了參考。

　　小結

　　北京市順義諾德安達綜合性的語言和讀寫能力學習體系可以確保學生同時發展英語和漢語的語言知識和技能。在第一語言的基礎上，拓展學生對語言的理解，并學習如何調整語言以滿足各種交流的需求。

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