走進順義諾德安達學校——英語語言文學教學

　　致力于培養學生對閱讀和深度討論的熱忱是我們在教學中最需要聚焦和花費心力的部分。在此基礎上，我會進一步讓學生們討論自己對文章的理解，然后在語言和語法中推敲細節或劃定需要復習、進步和提升的知識點。我們盡可能地把重點放在適合學生學習的材料上，包括奇幻文學、科幻小說、倫理文學或者是綜合性文學作品。

　　這些學習材料可以鍛煉學生思考不同文學體裁的能力。下面我們一起看下順義諾德安達是怎樣通過閱讀文學作品來提升學生英語語言習得能力。

　　本文作者為Genevieve Ohlson女士—順義諾德安達中學部英語語言和文學教師。

　　我們怎樣開展文學閱讀？

　　我們一般是圍繞某一個作品來進行教學，這個作品通常是一部小說，我們每一個單元都會聚焦一部作品。為了更好地從一個全新的角度來學習這個作品，我經常會在介紹作品之前問一個引導性的問題，學生們會分成小組來進行討論。例如，當我們開始閱讀《瑪蒂爾達》時，我的課堂討論問題是"什么構成了一個和睦家庭？"(記住，瑪蒂爾達的家人對她不是很好)。

　　當九年級學生開始閱讀《我是一個機器人》時，我們當時討論的問題是"如果你能擁有一個屬于自己的機器人，你會讓它做什么？它能有什么用處？"。

　　之后，我會在閱讀這本書之前先介紹若干他們在后面章節中會遇到的新單詞。當我們學習比較抽象的詞匯時，我會和學生們玩一個猜謎游戲，或者提出問題，幫助他們更接近答案；如果新單詞是名詞或表示某一個概念，我就會通過閃卡PPT這樣更為互動性強的形式向他們展示這個詞匯，之后再讓他們去猜。

　　在這之后，我通常會大聲領讀一部分小說，我也會根據難度和學生的自信程度讓他們依次朗讀。這個練習非常適合了解學生對單詞的接受程度。我需要了解他們是否可以大聲地讀出來，并且能夠正確發音，還是在開始時仍有一些猶豫和困難，不理解如何讀這個單詞。

　　我確實非常重視朗讀。我的目的是鼓勵學生愛上閱讀，享受故事本身的流暢性和趣味性，而不是立即回答閱讀理解中的問題。也許在后續階段，甚至在或整節課之后，我會問一個基于理解的問題來檢查學生的學習情況，這可以分為學生獨立回答和兩人或多人小組討論回答。如果你是瑪蒂爾達的爸爸，在這種情況下你會怎么做？這是一個關于立場的問題。針對這樣的問題，我甚至會組織全班學生一起來討論。

　　有時，我不會僅僅讓學生簡單地回答一個問題，而是給他們布置一個學習任務，讓他們將一個更有深度的問題寫成小論文。我認為讓學生自如地用文字表達很重要，因為他們寫下后還可以自己檢查自己的想法和邏輯。學生們自己也承認，在英語的聽說讀寫四種技能中，他們最需要練習的是寫作。這也是我們布置多種書面作業的初衷。

　　九年級學生寫的的、最耐人尋味的文章之一是關于"機器人訪談"的話題。我當時布置的作業是“如果你能問機器人十個問題，這十個問題會是什么”。

　　一旦學生們寫下這些問題，我就告訴學生們，想象他們就是那個機器人，有人在問他們這些問題。他們的《機器人的觀點》的基礎就來自于這些問題。

　　在寫作過程中，我們期待所有學生都能注意大寫字母、標點符號和時態等問題。當學生提交他們的作業時，我會詳細檢查他們的作文，我可以從細節中發現他們需要在哪些方面繼續努力。

　　例如，當學生寫到如果他們是瑪蒂爾達的爸爸，他們會怎么做時，我發現大多數學生需要更多地復習和練習“與現在事實相反”的和“與過去事實相反”的虛擬語氣（例如，如果你在下午三點到達，我們可以一起離開；如果我能飛，我就永遠不需要汽車了）。

　　因此，學生在習作里暴露的問題決定了我們接下來要學習的語法點是什么。漸漸地，通過學生們每次上交的寫作作業，以及我對它的記錄，我已經找到了下一個我最需要講解的語法點。目前，我們正在學習的是使役動詞（即：“我母親要求我做家庭作業”和“我的母親讓我在周末玩電腦游戲”）。

　　之后，我們還會復習我最初向他們介紹的書中的詞匯，并讓他們通過造句來使用這些單詞，或者在寫作練習中用到這些詞匯，如果他們知道如何造句，就證明他們已經理解這些單詞的含義了。接下來我還會準備一次測試來復習最近所講的語言和語法知識。

　　這樣的學習模式是：問題、討論、詞匯學習、閱讀、閱讀作業、閱讀理解題和/或作文、語法重點、詞匯復習、測試。根據學生們的寫作能力和情況，我們也允許學生用演講或戲劇作品的展現方式來代替書面作業，例如讓學生們一起寫短劇的劇本。

　　我們每兩到三章會重復一次這樣的循環，這取決于閱讀的強度以及書中值得探討和分析的素材有多少。

　　分層教學，讓每個孩子都可以持續提升

　　為了給英語能力較弱的學生提供額外支持，我已經在PPT課件上面嵌入了中文翻譯功能，書中章節的pdf、說明以及上課時的現場PPT都有翻譯。

　　對于英語能力較強的學生，我會根據他們已經掌握的內容布置不同的學習任務。如果他們已經提前閱讀，我鼓勵他們嘗試從某個角度來進行寫作。如果他們已經完成了規定的寫作任務，他們可以選擇進一步閱讀，或嘗試不同的書籍。當有時間的時候，我會坐下來考查他們對這本書的看法。如果孩子們是初次接觸這個主題，我會鼓勵他們寫出在閱讀時遇到的問題。通過這種方法，我可以讓水平相近的學生相互組隊，根據他們提出的問題來進行討論。

　　我希望我對于課程的解讀可以幫助家長了解我們是如何在順義諾德安達學校通過閱培養讀寫能力來學習英語的。我在和學生們的接觸中發現，這個過程既愉快又充滿挑戰。我相信他們的英語水平一定會更上一層樓。>>推薦閱讀：北京市順義區諾德安達學校招生簡章