北京愛迪國際學校師資怎么樣？教出了劍橋?qū)W霸的老師究竟是什么樣的？

　　張一堃考入劍橋的喜訊傳來，為他的成功和優(yōu)秀贊嘆的同時，北京愛迪國際學校也慢慢發(fā)掘了一個又一個成功背后的無冕英雄。下面就帶大家看看北京愛迪國際學校師資怎么樣，來看看教出了劍橋?qū)W霸的老師究竟是什么樣的！

　　在很多學生眼中，以專職班主任YUAN、升學指導老師Katrina、物理老師Ju Ruicheng、化學老師Ting、數(shù)學老師Brenda、英語老師Mandy等為代表的一批教師，就是他們心中理想老師的好模樣。在愛迪這個共同成長的大家庭里，他們從教數(shù)年，栽得桃李芬芳滿園，他們的胸襟、見識和人格，他們見過的世界走過的路，都在激勵更多人去尋找、發(fā)現(xiàn)、點燃心中的火苗。

　　今天，“劍橋?qū)�師天團”訪談第二彈來襲，讓我們一起走近他們的為師之道，了解絢爛奪目背后的故事......

　　不確定性”日趨增多，如何幫助學生定制未來？

　　孫老師是英國高中部的升學指導老師，“提前規(guī)劃早選專業(yè)”是孫老師時常掛在嘴邊的八字箴言，她用豐富的升學規(guī)劃及申請經(jīng)驗，幫助許多學生及其家庭找到一條理性而清晰的升學路線。

　　“升學規(guī)劃從學生進校的那一刻就開始了。”

　　很多家長和學生都會為此感到焦慮和困惑，“如何申請到自己心儀的大學？如何找到自己熱愛的方向？”

　　她認為升學規(guī)劃從學生進校的那一刻就開始了，“愛迪學生從小學開始進行Kuder職業(yè)測評，評估并觀測興趣傾向和擅長領(lǐng)域；當學生們升入高中后，老師會結(jié)合學生個人表現(xiàn)及期望制定個性化的升學規(guī)劃，并隨著學生的成長而打磨并不斷精準。”

　　相較于盲目要求學生考入名校，孫老師認為如何幫助學生學熱愛的方向、上喜歡的學更為重要。日常學習中，學術(shù)老師會為學生們分享并闡述各種專業(yè)方向及涉及的學術(shù)內(nèi)容，讓學生了解領(lǐng)域的廣度及深度，比如偏基礎類、偏科研類、偏實踐類、偏教學類的相關(guān)專業(yè)。升學老師也會為學生做一些指導和幫助，安排相應的活動，讓學生在不同的興趣領(lǐng)域探索，找到自己真正喜歡的方向和專業(yè)。

　　有了更明確的努力方向，學生們從選課、競賽、到實踐等日常積累中不斷提升自己的學術(shù)能力并豐富自己的履歷。比如對于想要科研經(jīng)驗的，學生們可以參加倫敦青年論壇，嘗試自己選定課題進行研究；對于想要沖刺牛津劍橋的學生，他們可以參與牛劍學者計劃，由國外教授給予他們額外的支持。

　　“個性化精準的升學規(guī)劃，國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教與學資源，全面多元的培養(yǎng)支持，專業(yè)有愛的模范老師以及兼容并蓄的學術(shù)氛圍，恰是愛迪多年來牛津、劍橋等優(yōu)異教學成果迭出的重要因素。”北京愛迪學校英國高中部副校長鄒菁談道。

　　“要讓每個學生拿到心儀offer。”

　　在申請季開始半年之前，孫老師就早早地督促并指導學生們啟動大學申請準備事宜。

　　申請季準備的過程是漫長而繁瑣的，除了日常備課、上課外，指導文書打磨、解答申請疑問、給予選校建議、細分專業(yè)對比也是孫老師每天必做的事項。無論是在學校亦或是在家，即使在家辦公，她的手機常常活躍到深夜，忙到恨不得分出第二個自己。

　　除了和學生保持密切溝通外，孫老師也會與家長進行數(shù)次一對一交流。每天都要溝通，每位家長大概一個月左右，“如果家長跟孩子的想法不同時，我們還會需要在中間去協(xié)調(diào)、磨合，這樣時間就會更久一些。”對于不同的學生，孫老師給予的申請建議也是因人而異的。比如英國大學每人可以申請5個學校，升學老師會建議他們有一兩個保底。

　　在孫老師的精準規(guī)劃下，一切有條不紊地進行著，劍橋大學、帝國理工、倫敦大學學院、香港大學等名校OFFER頻出，幾乎每個學生都拿到了與自身匹配的心儀offer。

　　做學生們的學術(shù)導師，在日積月累中提升自己

　　閆老師是英國高中部的化學老師，博士畢業(yè)后，她毅然選擇來到愛迪成為一名老師。當她真正融入到這個大家庭后，隨之一同堅定的，有她教書育人的熱忱、“不端不裝”的倔強和認準前方之路的決心。

　　“教育在于教會知識，更在于教會學習”

　　化學老師有很多化學專業(yè)書籍，她的辦公桌摞了一排關(guān)于化學的劍橋推薦書目，滿滿當當?shù)摹Ｋ�也十分歡迎學生來借閱，與他們一起就感興趣的論點熱烈討論。

　　對于閆老師而言，“和學生們共同學習的狀態(tài)讓我快樂，因為教師并非無所不知，我愿意成為那個和學生一起尋找答案的人。”

　　平常里，她會為學生推薦許多拓展書目，她認為學習是一個循序漸進的過程，在平時點滴積累并持之以恒，幫助他們擴大視野，養(yǎng)成關(guān)注領(lǐng)域的素養(yǎng)。終身學習

　　今年被倫敦大學學院錄取的趙一鋼即是對化學領(lǐng)域感興趣的學生，他經(jīng)常來這座‘小小圖書館’里借閱書籍，和閆老師分享真知灼見。在這片知識的海洋里，他認知到了更廣闊的天地并堅定了自己對自然科學這一領(lǐng)域的前進步伐，最終他拿到了倫敦大學學院自然科學專業(yè)的錄取，將向著熱愛的方向勇往直前。

　　“學會專注、靜心是通向科研的第一步。”

　　除了專業(yè)方面提升外，她也會注重培養(yǎng)學生的科研能力。項目式探究實驗是化學課的必備技能，不光給予每個學生理論上的指導，還帶著他們一步步了解不太熟悉的專業(yè)實驗器材，從實驗研究的題目、實驗過程的設計、再到實驗數(shù)據(jù)的分析，讓同學們親自動手以更嚴謹?shù)膶嶒瀬眚炞C自己的理論推導。

　　很多學生十年級做實驗時只能堅持30分鐘，到十一年級變成一個半小時，直到最后的考試學生完全可以靜心專注地完成長達兩個小時的實驗。這對學生來說，不只是實驗技能的提升，還有學術(shù)專注度以及耐力的提升，這也為他們未來學術(shù)研究打下基礎。

　　“科研并不是個容易的過程，每個學生都會遭遇挑戰(zhàn)，里面又有枯燥、苦難，這要求學生們沉下心來，這些都需要要他們自己面對，旁人無從插手。”閆老師不要求從這里走出的學生都成為科學家，而是希望他們抱有嚴謹?shù)目茖W精神，以專注的研究態(tài)度、辨證的思想高度抓住事物的本質(zhì)，從而成為一個有科學素養(yǎng)的人。

　　“因為我們關(guān)注的并不僅僅是學生的高中階段，我們也關(guān)注他們的未來。作為老師，我們可以從旁協(xié)助，通過有趣的實驗項目，挑選他們感興趣的研究方向，精心的教學設計，讓課程更有趣、更有吸引力，更容易理解，盡力減少他們學習路上的阻力。”

　　解構(gòu)自然，與學生一起探索世界奧秘

　　鞠老師是英國高中部的物理老師，他戴著一副黑框眼鏡，語氣永遠是和緩的，平實的，寥寥數(shù)語引入主題。學生回憶起他的物理課堂，他總是能靠著嚴密、緊扣的邏輯把人吸引著學生的目光，不知不覺十幾分鐘過去，黑板上已是密密麻麻的板書。

　　很多學生都對物理有著噩夢般的印象，但是對于物理老師鞠老師來說，物理從來不是那么晦澀難懂，對于他的學生來說，物理課也總是趣味盎然的。

　　“如何學好物理？保持對世界的好奇心。”

　　鞠老師總是會鼓勵學生“物理不難，你要找對方法，物理有趣且有用。”

　　在鞠老師口中，物理是有趣的，它可以延伸出各種應用，比如無線電報、手機通訊、電話的發(fā)明，甚至平常外出吃烤肉也會有許多物理知識的應用。鞠老師笑著分享道：“學著學著，你會發(fā)現(xiàn)，世界中大部分事物都在遵循著物理學最基本的定理。”

　　在鞠老師口中，學好物理也是有用的，高中物理知識可以用來解釋整個世界90%的東西，平常使用的電從哪來？火車急速駛來時為什么要站在黃線之外？每每講完一個知識點，學生們露出恍然大悟的神情，這讓鞠老師頗為滿意，“從本質(zhì)上來講學物理是為了幫助我們?nèi)ジ�深刻地認知這個世界。”

　　鞠老師教起物理來有他自己的一套方法，要讓學生在現(xiàn)實生活中看到這些定理，或?qū)�現(xiàn)在所學的模型與前有知識進行聯(lián)系，從而幫助認知和理解，在物理課上，學生們會常遇到不同的方程式，如果不了解它的前世今生，只是死背公式，效果并不好。一節(jié)課下來，班里的很多學生發(fā)現(xiàn)“新知識和基礎之間的聯(lián)系可能只是多了一個關(guān)系，一個公式而已。”

　　除了物理學術(shù)老師外，鞠老師還是各種權(quán)威競賽的指導老師，他經(jīng)常在課下與學生們討論競賽題目，他十分真摯地坦言，有些題目他也不會，要和學生們討論。他不懼表達自己并非無所不知，但可以和學生一起來尋找答案，并在這個過程中傳遞另一種知識：如何學習并保持學習。

　　在他的指導下，班里80%以上的學生都在物理國際競賽中獲得過獎。

　　“對每個學生都多一點關(guān)懷與寬容。”

　　在課堂之外，鞠老師更是珍視與學生的交流，關(guān)注他們每一個人的成長。“我認為與學生們建立信任關(guān)系是十分關(guān)鍵且必要的，這讓我更加了解他們的內(nèi)心，當他們遇到困難時，我也可以更好地幫助他們。”

　　今年被劍橋大學錄取的張一堃在最初選校時一直將大學目標聚焦于帝國理工大學。對這個很有天賦的學生，老師們認為他完全具備沖擊劍橋的潛質(zhì)，紛紛鼓勵他嘗試更高層次的挑戰(zhàn)。

　　當時的鞠老師沒有試圖說服他，而是將兩所大學在學術(shù)研究、未來發(fā)展各方面結(jié)合張一堃自身期望進行了適合度分析，給予了中肯切實的建議和見解，“相比帝國理工的工程專業(yè)，世界排名靠前的劍橋大學對你的意義會更大，你可以往前走，去試試”。

　　鞠老師跟學生的關(guān)系十分和諧，有種最理想的師生關(guān)系——高山流水，亦師亦友。因為他總是一副尊重的姿態(tài)，他尊重學生的選擇，把主導權(quán)交給學生，讓他們自己思考、嘗試、行動從而獲得獨立與成長。

　　相比教天賦絕倫的學生，更讓鞠老師擁有巨大成就感的是讓基礎薄弱的學生在自己的指導下有所進步。他回憶起曾經(jīng)有許多學生從只能考到C的物理成績飛躍到A，這讓他頗為驕傲。他十分樂意跟學生們接觸，從他們的角度去考慮他們的困難，耐心消除他對物理的刻板影響，再到逐漸點燃他們的興趣。

　　以平等包容的態(tài)度給予每位學生多一點關(guān)懷與寬容，這大概是作為一名優(yōu)秀教育者應有的擔當與責任。

　　課上的“嚴師”，課下的“知己”

　　王老師是英國高中部的數(shù)學組長，她所在的班級100%都是A，她所帶的學生金亦非同學獲得了進階數(shù)學"Top in the world"劍橋世界知名獎，郭曉迪同學申到劍橋大學數(shù)學專業(yè)碩士繼續(xù)深研......一系列耀眼的教學成就之下，讓我們好奇她是如何點燃學生的熱情，指引他們成長的？

　　當王老師坐在面前侃侃而談時，我們能從她身上感受到特別的親切感，她笑起來時像春天里一束溫暖明媚的陽光，充滿正能量。然而令人意想不到的是，王老師說她上課是一位十分嚴厲的老師。

　　“對于數(shù)學而言，基礎尤為重要。”

　　在很多學生眼中，王老師是一個要求嚴厲的老師，她會定下明確的規(guī)則制度，比如課堂不能玩手機、戴耳機，上課不能遲到，作業(yè)必須及時上交......否則，就會受到一頓“冰冷無情”的懲罰。種種要求約束了學生們“出格”的舉止，確保學習時的專注和效率。

　　作為數(shù)學老師，她清楚，對于數(shù)學這門學科而言，基礎尤為重要。前面打好基礎后，才能跟上后面的進度。“所以，我會對學生要求比較嚴格，就算只差一個小數(shù)點，那都不叫正確答案，希望能幫助他們培養(yǎng)出嚴謹?shù)倪壿嬎季S與學習習慣，打好堅實的基礎，未來才能走得更好更遠。”

　　不過她很清楚并非所有學生都有極強的數(shù)學思維和邏輯，所以對于不同的學生，她會設計不同程度的教學內(nèi)容，開展差異化教學。如果有同學在這方面有更大的興趣，她也不拘泥于現(xiàn)有的教學內(nèi)容，會幫助他們?nèi)ジ�高階或其他領(lǐng)域的知識。

　　而她也在各種“花式教學”中感受著學生們給予的正向反饋，“比如現(xiàn)在12年級高數(shù)班，他們都對數(shù)學充滿了熱情，這個熱情是我一步步帶起來的，從10年級的小火苗，到如今已然熊熊燃燒！”說起這里，王老師露出了欣慰的笑容。

　　學生眼中的她總是樂于承擔，并不斷期待著新的驚喜與挑戰(zhàn)。她對尋求如何幫助這些孩子把數(shù)學學好這項目標鍥而不舍，“學生與學生之間的差異很大，那么教學和評估本來就應該是差異化的。無論是課下作業(yè)或是階段測試，我都會及時地將反饋給到每個人，包括全球成績排名、知識點掌握情況、個人進步情況，為每個學生盡力做到及時的追蹤，全面的分析，定期的談話，設置自己的目標。這些‘個性化的反饋’綜合在一起，最終目的還是點燃學生對學科的熱情，對學習的熱情。”

　　正所謂“嚴師出高徒”，王老師所教授的班級100%學生學術(shù)成績是A，然而世界范圍內(nèi)也僅有45.7%能達到A以上。

　　“你們是我?guī)н^的好的一屆學生！”

　　盡管王老師一再強調(diào)，自己是那種“走到班上都不需要說話，只需一個眼神就能讓他們乖乖安靜下來”的嚴厲老師，但是我們還是透過她嚴厲的上課風格感受到了其溫柔似水的一面。

　　及至今年，這已經(jīng)是王老師帶的第三屆學生了。這一路走來，快樂常有、溫暖常伴，但同時挫折和挑戰(zhàn)也從不會缺少。“我在教他們的時候總會要求自己全情投入，盡可能地走近他們，走進學生的內(nèi)心才能了解最適合他們的成長方式是什么。”王老師回憶到學生一起為她親手制作蛋糕慶祝的日子，猶記那一瞬間的感動與溫馨。

　　“在我眼里，每一屆都是我?guī)н^的好的一屆學生，他們有著無可比擬的的特點，或是活潑，或是文靜，或是在某一方面尤為突出，為人師者就是要找到他們各自閃光的點。”當王老師真正走進學生，用他們的語言去說學生能聽取的話，用真知真解權(quán)威回答學生的困惑，用自身的正能量啟發(fā)積極向上的影響，這種教學相長、彼此影響的師生關(guān)系，會促成一種根本性的激勵，，用愛意去感染激發(fā)他們的正向生長。

　　聽說讀寫，讓英語表達自然發(fā)生

　　Mandy老師加入愛迪成為一名英語教師，至今已有13年，帶過若干屆畢業(yè)班，數(shù)百位學生在雅思考試中取得8.0、7.5的好成績。

　　作為打開世界之門的語言工具，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代學生的必備技能之一。數(shù)十年的豐厚教學經(jīng)驗讓她深研出了一套科學有效、趣味橫生的英語教學方法論，她希望能幫助愛迪學生進行有據(jù)可循的語言學習，從而達到熟練運用的程度。

　　Mandy老師善于觀察，她根據(jù)學生們課上的表現(xiàn)、課后作業(yè)的表達以及課余如朋友般的閑談，就可以了解到他們的興趣和天賦所在，從而找到每個學生的強項和短板，因材施教。

　　比如，對于不愛背單詞的學生，在推薦單詞APP后，實行每日打卡式的追蹤記錄，定期觀察他們的進展，給予適時的監(jiān)督和鼓勵；對于性格靦腆的學生，為他們創(chuàng)設包容自由的表達環(huán)境和機會，以情景演繹、趣味活動、競技比拼等增強用英語交流的自信，敢于大膽表達自己的觀點。

　　主動來找Mandy老師學英語的人越來越多，他們逐漸在視為折磨的英語學習中找到樂趣。曾經(jīng)有個學生，英語基礎非常薄弱，Mandy老師一直記得陪伴學生從零基礎到與別人自如交流的日子，現(xiàn)在那個男孩已經(jīng)憑借一口流利純正的口語在澳洲獲得一份優(yōu)異的工作，畢業(yè)數(shù)年還會給Mandy老師發(fā)明信片。

　　Mandy老師喜歡這樣的故事，她相信英語不是高門檻的技術(shù)，她可以用她的方法論，帶給別人更多選擇的權(quán)利。正如她常鼓勵學生的那句話“Just relax. You can do it！”

　　這就是這些老師們極為普通又生動的日常點滴。他們在自己的教師崗位上堅守了數(shù)年，陪伴并見證著這些學生一步步從懵懂稚嫩成長為獨當一面的人。

　　不光是學生們在成長，這些有著豐富經(jīng)驗的老師們也在不斷學習并成長著，從一開始牛劍申請經(jīng)驗為零到現(xiàn)在連續(xù)三年都有學生被錄取，逐漸演化為成熟且成體系的牛劍學者培養(yǎng)體系，助力更多有意向、有潛力的學生沖刺世界最高學府。而他們也愿在這片充滿可能性的土地上，見證更多由以愛啟迪與定制教育生發(fā)出來的奇跡。