愛迪學校老師談閱讀的五個層次

　　閱讀量大，思維才開闊，寫作有譜了。細究起來，閱讀還是由淺入深，有層次可分的。愛迪國際學校老師認為閱讀可分這么幾個步驟：

　　步，純娛樂小說。

　　這是閱讀的起點，這個起點繼嬰幼時代的童書而持續的，功效在于培養孩子的文字敏感性。但由于中國孩子在中學時為了拼高考，閱讀功能基本上廢掉了，到了大學才補這一課，但已經錯過時期，多數學生有可能連這關都闖不過。

　　第二步：傳統經典小說。

　　當孩子把流行的娛樂小說讀過，文字的敏感性就培養了出來，就不再滿足于簡單的人物結構，要閱讀些智力含量較高的作品，諸如《基度山伯爵》、《九三年》、《飄》、《傲慢與偏見》、《簡愛》、《1984》等書就會被翻出來。而這些書在各大高校沒有上閱讀榜，這就證明國內的孩子閱讀量嚴重不足，閱讀時間嚴重不夠。

　　第三步：進入史哲領域。

　　只有對經典廣泛涉獵，才有可能培養出這方面的興趣。這時因為經典小說中，大量的涉及到了史哲領域的概念，諸如古希臘神話，西方歷史典故。上述這些典故在書中頻繁出現，最終形成孩子的閱讀敏感點。能夠讀懂《希波戰爭史》、《伯羅奔尼撒戰爭史》、《理想國》、《利維坦》、《論法的精神》、《社會契約論》、《夢的解析》等等。這時候孩子們的大腦開始體系化，然后是下一步：

　　第四步，進入思想領域。

　　有了史哲的基礎，這時候就會閱讀大量的思想典籍，諸如卡爾·波普爾的《猜想與反駁》、《客觀知識》、伊·拉卡托斯的《科學研究方法論》、蒯因的《從邏輯的觀點看》等等，閱讀到了這一步，才算是個讀書人，閱讀量才能夠勉強和西方學府的大學生比劃一下。

　　但只有突破第五步，才算是讀有所成。

　　第五步，就是形成自己的思想體系，并依據自我體系構建新的閱讀書目。

　　理論上來說，真正的思想家不需要讀這么多的怪書，才能夠構建自我思想體系，但這種生而知之的異類數量較為罕見，幾百年也出不來一個兩個。考慮到我們之中許多人連現成的書都讀不明白，還是視自己為一個普通的守夜人，就是讀懂書，建體系，再傳承，以待來者。即使要做到這一步，也需要先行對思維認知有個思考，這個思考又稱為元認知的能力。就是你要如何獲得知識，這些知識在大腦中如何有序組列的過程。

　　愛迪國際學校老師認為，完成這五步，你的人生就游刃有余了——這時候，你的思考不唯有一定的深度，也有足夠的廣度，簡單說就是看問題看得通透，生存很容易，不會有什么痛苦或是壓力，即使有也沒那么夸張。

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