當國際學校學生的情商遭遇美國式教育

　　最近看了一篇名為《當美國式教育遭遇中國應試教育》的帖子，深有感觸。文章中寫道：“近些年，每年都有數以萬計的中國留學生進入美國大學。可以說這些學生都是過關斬將，在高中階段他們要么是上國際學校，要么是在重點高中的國際班，或是經各種教育機構的培訓，托福、SAT、ACT，各種考試，申請文書、申請程序中要求的各種材料，一應俱全，這些學生貌似與美國高中生一樣都達到了美國大學的錄取要求。然而，進了大學問題顯現出來了，很多時候他們是課堂上‘沉默的大多數’，美國大學課堂上開放式的討論讓他們無所適從……”

　　這些中國孩子都是通過過五關斬六將進入美國大學的，應該說智商都不低。那么，他們為什么會在課堂上變成“沉默的大多數”，甚至無所適從呢?我認為這些中國 孩子普遍在情商方面出了問題，它反映出中國教育在以犧牲情商為代價來提高孩子的智商。這是一種落后甚至可以說是畸型的教育方式，如同犧牲環境發展GDP一樣后患無窮。

　　中國孩子在開放式討論的課堂上不發言，甚至無所適從，表面上看是缺乏自信，實際上是表達能力不強的表現;而表達能力不強則是情商不高的典型癥狀。

　　情商在本質上是一種人際交往的能力。我們的社會越來越商業化，而商業社會人們的交流越來越頻繁，因而對人們交流溝通能力的要求也越來越高。

　　在人們的感情中都包含著豐富的信息，人們不僅要能正確地解讀這些信號，而且還要能準確地將自己感情中的信號發送出去，讓周圍的人也能準確地接收自己感情中 所包含的信息。只有正確地發送自己感情的信號，周圍的人才能接收到表現自己感情的這些信息;他們只有正確地接收了這些信息，才有可能正確地理解你，才有可 能在你需要幫助的時候幫助你。但是，現實中有很多人讓周圍的人“看不懂”，他們發送的感情信號要么含糊不清，要么沒有表達自己的真實感情。為了讓周圍的人 記住自己所表達的意思，讓人們理解和信賴自己，你不能僅僅只是及時準確表達自己的信息和感情，而且還要提高表達的技巧，如在自己的語言中包含一定的感情， 做到聲情并茂，甚至慷慨激昂，這樣雙方的感情更容易交融，從而建立起更加信賴的關系。中國孩子在課堂上不敢表達，也不善于表達，所以，它反映出中國孩子的 情商不高。

　　中國孩子的情商普遍不高，暴露出當下中國教育兩大深層次問題：第一，在以犧牲孩子的情商為代價提高孩子的智商;第二，以“基礎知識扎實”作為孩子智商的主要內容。

　　習大大都強調過情商的重要性，所以在這里不再贅述情商對于孩子的重要性。那么，情商與智商到底是種什么關系呢?現在流行的說法是“一個人的成功20%取決于智商，80%取決于情商”。其實，這是一種偽情商理論——當下中國流行偽情商，99% 有關情商的說法都是那些搞成功學和心靈雞湯的人編撰出來的——因為情商與智商并不是一種平等的“兄弟”關系，它們是一種從屬的“上下級”關系。如果把智商 比作應用軟件，那情商就是操作系統。如果操作系統的版本太低或者出了問題，那再好的應用軟件也無法運行。比如，某同學平時的數學成績非常好(應用軟件)， 如果他在考試的前一天失戀(感情是操作系統)了，那他這次數學考試肯定考不好，至少不能發揮出他真實的水平。所以，以犧牲孩子情商為代價而提高的孩子智 商，這種智商不僅毫無意義，而且會傷害孩子未來的幸福。

　　中國孩子能過五關斬六將進入美國大學，應該說與他們的“基礎知識扎實”有關，最直接的證明就是如果他們不死記硬背，把英語的基礎打扎實，那他們就過不了托福、GRE、雅思這些難關。但是，“把英語的基礎打扎實”這是一種非常態下無奈之舉，不能把所有的“基礎知識扎實”作為孩子智商的主要內容。

　　高樓萬丈平地起，學生學習，特別是中小學生的學習主要是打基礎。但在互聯網時代，由于知識在呈爆炸式增長，而且知識更新的頻率也越來越高，所以，學生的學習方式也應由“熟讀唐詩三百首”這種預學式逐步向即學式——即帶著問題隨時到網上去尋找解決問題的方法和答案——過渡。因此，對孩子來說，學習的“基礎” 不是那些記憶性的知識——即使把圓周率背到小數點后面100位，除開浪費時間，還有什么其他意義?孩子的學習“基礎”是“學習能力”，即發現與分析問題的能力和新學習工具的應用能力。孩子的智商主要是學習能力而不是那些記憶性的知識，因此，將“基礎知識扎實”作為孩子智商主要內容的教育模式是過時和落后的。

　　令人心酸的是，中國絕大多數父母和教育者，一方面在肆無忌憚地嘲笑美國孩子十歲了還數不到“十”，另一方面還沉醉在“中國孩子基礎知識扎實”的幻覺之中!坐井觀天，中國之蛙!