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教育學(xué)部分
一、 選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）
1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針
C．教育政策 D．教育理論
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（ ）
A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》
C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》
3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ）
A．騎馬 B．投槍
C．音樂(lè) D．吟詩(shī)
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ）
A．教育 B．環(huán)境
C．遺傳 D．主觀努力
5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ）
A．早操、課間操 B．體育課
C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉
6．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ）
A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程
C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程
7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ ）
A．以直觀感知為主的教學(xué)方法
B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法
D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
9．班主任工作計(jì)劃一般包括（ ）
A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃
C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育
C．自我教育 D．社會(huì)教育
11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué)
C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作
12．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重
C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
13．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ）
A．唐朝中期 B．明朝中期
C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、 填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即
原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及
的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。
16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即 和 。
17．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 、法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。


20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？


21．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？


四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。



參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C
8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展
15．生理解剖 可能性
16．斯巴達(dá)教育 雅典教育
17．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動(dòng)
18．政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡(jiǎn)答題
19．（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。
（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。
21．（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）
（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。
（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。
（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。


心理學(xué)部分
五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）
23．學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（ ）
A．注意的分散 B．注意的分配
C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移
24．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（ ）
A．選擇性 B．恒常性
C．理解性 D．整體性
25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）
A．先快后慢 B．先慢后快
C．等速的 D．勻加速的
26．年齡智商（IQ）的公式是
A． B．
C． D．
27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）
A．生理與安全需要 B．尊重需要
C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要
28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ ）
A．草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開(kāi)
C．黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課
29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）
A．心境 B．激情
C．應(yīng)激 D．理智
30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)
C．中心品質(zhì) D．刻板印象
31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）
A．“登門(mén)檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)
C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)
32．“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）
A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性
C．整合性 D．功能性
33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）
A．阿德勒 B．弗洛伊德
C．斯普蘭格 D．榮格
34．情緒所反映的是（ ）
A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象
C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布
C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）
36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 。
38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。
39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是 。
40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護(hù)自尊、 。
七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？



42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？



43．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？



八、論述題（本題滿分15分）
44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。



參考答案
五、選擇題
23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C
30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
六、填空題
36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理
38．操作的模仿 操作的整合 39．動(dòng)力性 膽汁質(zhì)
40．社會(huì)交換 情境控制
七、簡(jiǎn)答題
41．（1）合理利用日常概念；
（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；
（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；
（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；
（5）正確下定義；
（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。
42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。
（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。
（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
（2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。
（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。
（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。