|
三、
1．× 心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色，而并非單單是充當知識傳授者。
2．√
3．√
4．× 專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。
5．√
6．× 常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。
7．× 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現有重要影響。
8．√
9．× 最早研究群體動力的心理學家是勒溫。
10．√
11．×學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。
12．√
13．√
14．× 技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經驗；知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經驗。
15．×生理自我是自我意識最原始的形態。
四、
(一)1．A
2．C
(二)1．A
2．AB |
