心理咨詢師考試輔導：心理學學習要點5

　　心理測量學

　　測量的元素包括事物、數字、法則。

　　測量所用數字具有自然數的特點，即具有區分性、等級性、等距性、可加性。

　　任何測量都應該具備的要素是參照點、單位。

　　參照點有兩種，即絕對零點、相對零點。

　　測量所用的單位，好的單位應具備有確定的意義、相同的價值條件。

　　斯蒂文斯（S.S.Stevrens）將測量從低級到高級分成命名量表、順序量表、等距量表、等比量表。

　　等距量表中的數值可以進行加、減運算。

　　心理測驗具有獨特的性質，即具有間接性、相對性、客觀性。

　　按測驗的功能進行分類，可將測驗分為智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗。

　　按測驗材料的性質分類，可將測驗分為客觀測驗、投射測驗。

　　按測驗的方式分類，可將測驗分為個別測驗、團體測驗。

　　按測驗的要求分燵，可將測驗分為最高作為測驗、典型行為測驗。

　　正確的測驗觀包括心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。

　　我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有智力測驗、人格測驗、心理評定量表。

　　英國生的學家和心理學家（F.Galton）的主要貢獻有提出人的不同氣質特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的；為了研究差異的遺傳性，設計了測量差異的方法；為心理測驗奠定了統計學基礎，第一個提出了相關的概念。

　　美國心理學家卡特爾（J.M.Cattell）對促進心理測驗發展做出的巨大貢獻是使心理測驗首次出現于心理學文獻中；認為心理學應立足于實驗和測驗；認為心理測驗應有統一的標準。

　　20世紀以后，心理測驗在操作測驗、團體智力測驗、能力傾向測驗、人格測驗等方面取得了長足發展。

　　常模團體的選擇一般包括確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。

　　常模團體的條件包括群體構成的明確界定、對群體具有代表性、樣本量大小要適當、具有新近性。

　　實際工作中，樣本量大小適當須從經濟、實用、減少誤差等方面考慮。

　　抽樣的方法一般有簡單隨機抽樣、系統抽樣、分組抽樣、分層抽樣。

　　系統抽樣要求目標總體無序可排、無等級結構想想。

　　導出分數的特性與原始分數等值、具有意義、等單位、具有參照點。

　　發展順序量表可以告訴人們某兒童的發育與其年齡相比超前、滯后、正常。

　　葛塞爾發展程序表，其中按月份顯示兒童在運動水平、適應性、語言、社會性等方面的大致發展水平。

　　一個兒童在年齡量表上所得的分數，就是最能代表的智力水平的年齡。這種分數叫智力年齡，簡稱智齡。

　　百分位常模包括百分等級、百分點、四分位數、十分位數。

　　在分數量表上，相對于某一百分等級的分數點就叫百分點或百分位數。

　　標準分常模是將原始分數與平均數的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數。常見的標準分數有Z分數和Z分數、T分數、標準九分數、離差智商。

　　標準分數可以通過線性轉換和非線性轉換得到。

　　離差智商的優點是建立在統計學的基礎之上；表示的是個體智力在年齡組中所處的位置；表示的是智力高低的一種思想的指標。

　　常模表示一種最簡單、最基本的且常用的呈現常模資料的方法。它的構成要素為原始分數、導出分數、對常模團體的有關具體描述。

　　發展量表中的年齡量表最基本的假設是所測量的特質隨年齡有系統地改變。所以，它的基本要素是一組可以區分不同年齡組的題目、一個常模團體、常模表。

　　SE=SX根號 1- rxx公式中SE為測量的標準誤，SX是所有分數的標準差，rxx為測驗的信度系數。從公式中可以看出，測量的標準誤與信度之間的關系是信度越低，標準誤越大；信度越高，標準誤越小。www.examｗ。com

　　估計信度的方法一般有重測信度、復本信度、內部一致性信度、評分者信度。

　　使用同一測驗，在同樣條件下對同一組試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數，叫重測信度，又稱穩定性系數。

　　如果復本信度考慮到兩上復本實施的時間間隔，并且兩個復本的施測相隔一段時間，則稱重測復本信度、穩定與等值系數。

　　復本信度的缺點有如果測量的行為易受練習的影響，則復本信度只能減少而不能完全消除這種影響。由于第二個測驗只改變了題目的內容，已經掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題；對于許多測驗來說，建立復本是十分困難的。

　　下列描述中正確的是隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據每份測驗卷的兩個分數計算相關，即得評分者信度。所有題目看起來測量同一特質，但相關很低或負相關時，則測驗為異質的。人的多數心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對的穩定性，間隔一段時間，不會有很大變化。不同的信度反映測驗誤差的不同來源。

　　rxx為信度系數。下列rxx＝0，rxx＝1.00情況屬于極端情況。

　　信度系數在解釋個人分數的意義時的作用是估計真實分數的范圍、了解實得分數再測時可能的變化情形。

　　一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性；測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小；測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性。

　　效度具有相對性，因此，在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的目的與功能。

　　信度與效度的關系可表述為信度是效度的必要而非充分條件、效度是受信度制約的。

　　美國心理學會在1974年發行的《教育與心理測量之標準》一書中將效并分為幾個大類：即內容效度、構想效度、效標效度。

　　內容效度的評估方法有專家判斷法、統計分析法、經驗推測法。