2011年成考大學語文復習材料詩詞部分(18)
來源：育路教育網發布時間：2011-07-28
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《課文講解》
一，本文主旨
第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕;而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣。”這就是作者“眷念祖國的情緒”。
本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。
二，課文串講
全詩共分為四節。
第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情;
第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。
第三節;說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。(重點)
第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。
《學習要點》
重點掌握借物言志，比擬手法的運用。
整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫。“爐中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法;全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。
2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。
作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色彩。
“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。
“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。
3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。
這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發;(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。
重點掌握詩中反復詠嘆的作用。
“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果;是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。
《重點段落簡析》
第三自然段
“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁——到今朝總得重見天光。”
分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發;(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。
《發現》(重點課文)
《作家作品》
聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。
新文學團體“新月社”的主要詩人;新格律詩的積極倡導者。
主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美(音節美)，繪畫美(詞藻美)，建筑美(節的勻稱美，句的均齊);提倡“理智節制感情”。
《主旨》
本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。
《課文串講》
全詩分為兩層。
1——8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。
9——12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。
《學習要點》
掌握本詩的主旨。
掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。
呼號是呼喊和告之他人。“我來了”“這不是我的中華，不對，不對!”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。
“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。
“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。
將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。
“他嘔出一顆心來”屬于象征手法。“心”象征作者的愛國情感。
將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。
作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達出自己強烈的愛國激情。
本詩所體現的“三美”。
“音樂美”體現在音尺與押韻上面。
“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。
“建筑美”體現在勻稱的詩行。
《再別康橋》(泛讀課文)
《作家作品》
徐志摩中國現代著名詩人。“新月派”代表詩人。其人生觀“愛，自由，美”。
《主旨》
是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。
《課文串講》
全詩分為五部分。
第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。
第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。
第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。
第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。
第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。
《學習要點》
掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。
寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。
所體現的“三美”。
音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。
繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。
建筑美：詩行的排列上面。
《重點段落分析》
悄悄地我走了
正如我悄悄地來。
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。
一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。
反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。
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