一、填空及選擇
　　⒈編題時要注意的要點：在能力和成就測驗中所使用的時限，以大約90%的被試能在規定時間內完成測驗為標準。
　　⒉標準化測量要求對測驗結果進行客觀計分。檢驗客觀與否，可以以兩個或兩個以上受過訓練的合格評分者所評結果之間的一致性作為指標。一般情況下，受過訓練的評分者之間的平均一致性達到90%以上，我們就認為計分是客觀的。
　　二、名詞解釋
　　指示語是在測量實施時說明測量進行方式以及如何回答問題的指導性語言。指示語通常有兩種：一種是對被試的，另一種是給主試的。
　　三、簡答及論述
　　⒈主試的職責。
　　主試，也稱考官或主考人，是控制測試進程的主要人員。主試的經驗如何往往會對測驗的結果產生影響。對于個體測驗、投射類測驗、操作性測試和面試，主試的作用就更為重要。主試應做以下工作：
　　⑴測驗前的準備工作。
　　預告測驗。事先通知被試；
　　熟悉測驗指示語。
　　準備測驗材料。
　　熟悉測驗的具體程序。
　　確保滿意合適的測驗環境。調整光線、通風、噪音水平等物理條件。另外，為防止作弊，還要妥善安排座位等。
　　⑵測驗中主試的職責。
　　在測驗中，主試的主要職責是按照指示語的要求實施測驗，在被試詢問指示語意義時，作進一步澄清，但注意不要作任何暗示。主試還要注意不要講與測驗無關的話。
　　⑶建立協調關系。
　　協調關系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關系。
　　⒉主試對測量結果的影響。
　　⑴主試的人格特點。
　　主試的不同特點對測驗的實施及測驗的評分等各環節都有影響。有些主試可能自己就不大善于建立和處理人際關系，對他來說在測驗實施過程中與被試建立協調關系較為困難，因而由他施測的被試的測驗結果可能就會受到影響。
　　⑵主試的期望。
　　在有些情況下，實驗者所獲得的資料及實驗結果會受其本身期望的影響，這種現象稱為羅森塔爾效應，也稱實驗者期望誤差。
　　主試對測驗結果的影響仍是有限的，是可以通過一定方法有效克服的。要力求做到測驗實施過程的標準化，將主試的個人因素對測驗結果的影響盡可能降到最低。
　　⒊被試特點對測量結果的影響。
　　⑴測驗的技巧與練習因素。
　　測驗的技巧。必要時，可以增加練習測驗，使所有應試者同等程度地熟悉測驗形式。
　　練習效應。練習因素所產生的影響可歸納為以下幾點：
　　教育背景較差和經驗較少者，其受練習因素的影響較為顯著；
　　著重速度的測驗，練習效果較為明顯；
　　重復實施相同的測驗，受練習影響的程度要大于施測復本測驗；
　　練習的影響僅限于第一次及第二次重測，第二次以后的影響微不足道；
　　平均而言，練習因素影響的幅度約在0.2個標準差以下。
　　⑵焦慮和動機因素。
　　應試動機。被試參加測驗的動機不同，會影響其回答問題的態度、注意力、持久性以及反應速度等，從而影響最后測量結果。
　　測驗焦慮。焦慮是一種不愉快的、表現為焦急、恐懼和緊張的情緒體驗，它主要是由于對可能出現的測驗結果的擔心或對應付測驗結果的能力的擔心而造成。大多數人在測驗前和測驗中感到焦慮，故又稱測驗焦慮或考試焦慮。
　　⑶反應定勢。
　　也稱反應的方式或反應風格，簡單地說，就是每個人回答問題的習慣方式。由于每個人回答問題的習慣不同，可能會使有相同能力的被試獲得不同的分數。影響測量結果的反應定勢主要有以下幾種：
　　求“快”與求“精確”的反應定勢。有些被試反應特別謹慎，體現為求“精確”的反應定勢；另外有些人則特別快而且粗心大意，這就是求“快”的反應定勢。
　　反應時間應以90%的被試可以答完所有試題為準。
　　偏好正面敘述的反應定勢。被試在無法確定“是非題”的正確答案時，選“是”的人多于選“非”的人。這種定勢又稱肯定反應定勢。
　　偏好特殊位置的反應定勢。被試如果完全不知道選擇題的正確答案，則不會以完全隨機的方式來決定該選擇哪一個選項，而有偏好某一個位置的選項的傾向，也稱位置定勢。
　　偏好較長選項的反應定勢。有人發現被試在無法確定正確答案時，有偏好選擇較長選項的反應定勢。
　　猜測的反應定勢。
　　⒋猜測的校正。
　　⑴猜測修正的方法。
　　S=R-W/（n-1）
　　其中，S是正確分數，R為被試答對的題目數，W為被試答錯的題目數，n選項數目。
　　計算：一份試卷由100個客觀題組成，每題1分，每個客觀題都有5個備選項，甲應試者完成了整份試卷，答對了70題，請問猜測修正后，甲得62.5分。另有乙完成了90題，也答對了70題，乙得65分。S甲=70-30/（5-1）=62.5；S乙=70-20/（5-1）=65。
　　⑵猜測修正的優缺點。
　　贊成使用猜測修正公式的人認為：
　　修正公式可避免減低測驗的信度。
　　修正公式可以反映被試真正的能力水平。
　　使用修正公式對那些不能答完全部試題的被試來說比較公平。
　　反對使用猜測修正公式的人則認為：
　　公式假設不成立，答錯試題，是因為觀念模糊、記憶不清或粗心大意，并非亂猜。
　　只要所有被試能答完全部題目，或者是略去未答的題目數相同，則猜測修正無實質作用。
　　未采用猜測修正對信度并無重大影響。
　　實際生活中，常常需要僅憑部分知識來作判斷，因此完全不許猜測也與實際生活不符。
　　⑶在編制測題時要注意：
　　選項數目要多，4-5項較合適；
　　題目數量加多；
　　時間要充裕；
　　經常以項目分析評鑒試題，并淘汰不好的試題。
　　⒌計分的一般程序。
　　⑴計分的基本步驟主要有三步：
　　①記錄反應。②檢索標準答案。③反應和標準答案的比較。
　　⑵問答題計分。
　　問答題的主要缺點是評分不夠客觀，也就是說問答題的計分經常受到評分者的情感、態度的影響。問答題中常見的誤差有：寬容定勢和暈輪效應。寬容定勢指主試的計分過于寬松，即使沒有回答出題目所要求的答案，評分者也給予較高的分數；暈輪效應指給予被試某道題較高分數僅僅是由于被試在另外一些試題上獲得了高分，也就是說對被試的一般印象影響到具體某個問題的評價。
　　為了使問答題的計分更加客觀和可信，主試應該首先考慮采用何種計分程序：整體計分還是分析計分。整體計分就是評分者根據總體印象給答案評一個總分。整體計分在實際中應用較為普遍。分析計分是給問答題的不同部分分派不同的權數，按照各部分的要求對答案中所包括的信息和技能評分，最后將各部分的權數和得分組合起來得到該問答題的分數。分析計分往往有答題的詳細標準。
　　⑶客觀題計分。
　　客觀題的一個主要優點就是計分簡單、客觀。
　　信心權數：多大程度上在給出的答案是正確的。伊貝爾是非題加權方法是信心權數應用。