公考行測言語理解病句分析題型匯總

　　病句分析題一直是河南省公務員考試《行政職業能力測驗》科目言語理解與表達的難點。在公務員考試中言語理解與表達中的病句類型主要有搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結構混亂、語意不明(歧義)、不合邏輯六種。綜觀歷年公務員考試行政職業能力測驗真題中的病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規律可尋，抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。下文中對這些“規律”，進行了總結歸納，希望能對即將參加2009年河南省公務員考試的考生有所幫助。 　在公務員考試《行政職業能力測驗》科目考試中言語理解與表達模塊的病句特征可以概括為以下16類。

　　病征分析

　　(一)出現了并列的短語(注意關鍵字“……和……”)，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明

　　【例】

　　1.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

　　病征分析：搭配不當，“事件”不可以“批評教育”

　　2.我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。

　　病征分析：分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”

　　3.全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

　　病征分析：語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先后關系

　　4.近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)

　　(二)出現了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(注意讀起來特別拗口的長句子)

　　【例】

　　1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

　　病征分析：應將“有效的”調至“方法”前

　　2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。

　　病征分析：應將“熱情地”調至“同他交談”前

　　3.這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經委聯合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。

　　病征分析：“聯合”應調至“舉辦”前，讓位于時間狀語

　　(三)出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當(注意句子中的數字)

　　【例】

　　1.三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

　　病征分析：表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”

　　2.國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

　　病征分析：重復，“十幾萬元”本為約數，不可以再用“左右”

　　3.開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。

　　病征分析：語序不當，“一種”應在“行之有效”之前

　　4.華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發電量增加了1.5倍，煤消耗量域少了1.2倍。

　　病征分析：用詞不當，“減少”不可以用倍數

　　5.中國第一個計算機集成制造系統工程研究中心建成后，國內外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。
　　病征分析：用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做主語

　　6.早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。

　　病征分析：用詞不當，“人群”是集合名詞

　　(四)出現了介詞短語，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺(注意開句第一個詞就用介詞的情形)

　　【例】

　　1.他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

　　病征分析：搭配不當，應為“從……中”

　　2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各人報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
　　病征分析：介詞使用不當，應為“對”

　　3.焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。

　　病征分析：主客體顛倒，應為“對青年人來說”、“對四十歲以上的人來說”

　　4.為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?

　　病征分析：濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”。

　　(五)出現了關聯詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當

　　【例】

　　1.只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。

　　病征分析：關聯詞搭配不當，應為必要條件，用“只有……才”

　　2.盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。

　　病征分析：關聯詞和副詞搭配不當，此處應用確指的“這么”，“無論”和“不管”后應用不確指的“多么”

　　3.他雖然是個農民，平常喜愛學習，識不少字，編秧歌也在行。

　　病征分析：關聯詞殘缺，應在“平常”前加“但是”

　　4.由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。

　　病征分析：關聯詞位置不當，主語不一致，關聯詞應在主語之前，應將“不是”調至“質量”前

　　5.如今“阿q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內，不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。

　　病征分析：語序不當，出現了遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒體上，而且進入了教科書”

　　6.用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。

　　病征分析：語序不當，應為“費解甚至誤解”

　　(六)出現了代詞，可能是語意不明、重復

　　【例】

　　1.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

　　病征分析：語意不明，“他”到底指誰，指代不明

　　2.老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。

　　病征分析：語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”

　　3.由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。

　　病征分析：重復，“為此”就是“由于這次交通事故”

　　4.我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。

　　病征分析：重復，“否則”即“如果不這樣”的意思，與“不出新軟件”重復

　　(七)出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

　　【例】

　　1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

　　病征分析：賓語中心語殘缺，應加“的經驗”

　　2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。

　　病征分析：“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的

　　3.現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。
　　病征分析：搭配不當，“看到”與“鄉音”不搭配

　　(八)出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

　　【例】

　　1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

　　病征分析：搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配

　　2.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
　　病征分析：偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優質產品稱號”

　　3.我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全焉了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。

　　病征分析：偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”