上大的這一舉措在論壇上頗受關注。如何看待正教授分級制？高校業內人士對此闡述了各自的看法。

　　復旦大學黨委書記 秦紹德 復旦目前還沒有此做法，對于教授的聘任每個學校都有自己的考慮。

　　華東理工大學校長 錢旭紅 我很推崇上海大學的做法，很有魄力。華東理工尚無這樣做。對于目前考核不合格的教授，學校會在待遇上有區別，名譽上不做變化。也就是說，如果考核不合格，教授拿的工資可能是副教授的待遇，副教授可能是講師的工資。然而也有大學認為“教授分級制”可操作性不強。

　　香港浸會大學校長 吳清輝 教授實行分級是必要的，但對于不符合要求的教授降級或者解聘似乎不太可行。比如一個正教授，兩三年沒有在學術上有任何表現，學校不太可能就將其降級或解聘，而且教授自己也會有理由，會認為學校太不近人情或者說急功近利。

　　瑞典皇家工學院校長 安德斯-弗羅德施特羅姆 在我們學校的教授中，既有終身教授，也有合同制的教授。但對于教授的考核內容，不單單評估學術成果和教學內容，還要參考其對社會服務貢獻的大小。另外，對于教授而言，心態上要放端正。因為他們能否始終保持創新，不是靠評估出來的，而是取決本人對真理的熱忱追求與不斷實踐。學校的評估是外在的，而自我的縱向比較評估最為關鍵。比如，前幾年的想法和創意，到底有沒有在今年實現等。

　　復旦著力培養

　　碩博連讀學生

　　今后，復旦大學學術型碩士研究生的招生規模將會縮小，取而代之的是直接招學生碩博連讀。在連續幾天的大學校長論壇中，國外一些著名學府紛紛提到一個概念，對于研究性大學來說，博士生的培養尤其重要。因為碩士研究生與本科生的差別不大，而博士與碩士的差別卻非常之大。昨天，復旦黨委書記秦紹德告訴記者，事實上復旦已經在有意識的減少碩士研究生的招生，著力培養更多的博士研究生。

　　記者了解到，除了醫科這類特殊專業實行本碩博連讀8年外，復旦大學更在有意識地縮小碩士研究生的招生，讓更多研究性學科的學生進行碩博連讀。“就研究性大學來說，在國際上這是一種通行的模式，就中國大學來說，這也是培養學生的一個方向。”

　　事實上，目前不僅復旦大學打算加大對博士生的培養，清華大學校長顧秉林也表示清華大學將將在今后5到10年間減少研究性的碩士招生，把碩士學位變成一個過渡學位。廈門大學校長朱崇實認為，目前我們國家把研究生分為研究生分為碩士和博士兩個單獨的階段，對于從事研究的學生來說存在兩大弊病。一，它讓學生不能做一些有意義、有深度的課題，只能挑選短平快、容易畢業的課題；二，學生把大量的精力和時間都浪費在考試上，研究生讀完還要花大量的時間準備考博。廈門大學準備把碩士作為職業培訓，比如MBA，研究性的研究生走碩博連讀的途徑。

　　華師大今年起打通師范和非師范培養界限

　　從今年9月起，所有本科教學課程將正式分為通識教育、專業教育和教師教育三大板塊。并且從大學二年級起，如果有志愿當老師，本科生需選擇教師教育課程；如果不愿意，即便是師范專業的學生，也可以不選該板塊。昨天，華東師范大學校長俞立中在“第三屆中外大學校長論壇”表示，該校將率先實施這項改革培養模式。并且設想在有關部門支持下，將來每年自主招收一批有志于教師職業的上海優秀應屆高中生，進行重點培養。

　　“打通師范與非師范教育的目的，是培養創新型人才的需要，希望通過知識傳授核心與訓練并重的全新培養模式，給學生更多自主的選擇。” 俞校長表示從今年起，入學第一年，所有本科生將接受統一、內容更豐富的通識課程，其目的是為了提高學生人文、社會科學、藝術、自然技術等全面基本素養，讓其進一步了解自身真正興趣所在。有志于教師行業的學生，就須從大二開始起選擇教師教育板塊課程。

　　據悉，和以往傳統的教育學原理、教育心理學、教材教法等“老三門”相比，新設的教師教育板塊內容更為豐富，增加了數十門關于教育的研究拓展、實踐技能等課程。經過該課程培養后，學生尤其是非師范專業的學生在競爭中小學教師崗位時，就能夠具備相當的優勢。“不僅如此，數量上還要繼續增加。爭取到 2010年，實現本科三大板塊的課程數比現在提高一倍。”俞立中校長表示。

　　據悉在“十一五”期間，本市將規劃通過教師培養與學歷提升、校本研修、人才激勵等方式，全面打造適應素質教育需求的現代化教師隊伍。針對此，俞校長表示校方正進一步設想：在有關部門支持下，每年自主招收一批有志于教師職業的上海優秀應屆高中生，進行重點培養；另外每年選拔一批優秀本科大四生提前被重點中學錄取，并為其預留教育碩士名額。畢業后在學校實踐一段時間后，可在職直接讀碩。