09年成考《大學語文》復習材料—詩詞部分（七）

　　《作家作品》

　　李清照我國文學史上宋代著名女作家，女詞人；

　　北宋為金國所滅，她與丈夫避亂江南，丈夫去世，晚景凄涼。

　　作品集《漱玉詞》。

　　《聲聲慢》是詞調名。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　抒寫晚年孤苦無依的生活境況及內心深處無比深沉的哀愁。

　　二，課文串講

　　上片。“尋尋覓覓，冷冷清清——卻是舊時相識”描寫殘秋時分的愁苦孤寂的心情。

　　第一小層：“尋尋覓覓，冷冷清清——凄凄慘慘戚戚”描寫自己孤寂冷清的環境，凄慘的心情；

　　第二小層：“乍暖還寒時候——晚來風急”，描寫殘秋，天氣變化無常，自己身體和情緒雪上加霜。

　　第三小層：“雁過也，——卻是舊時相識”，描寫大雁南飛引起對丈夫的思念，感慨自己無法返家。

　　下片,描寫苦愁的心情。

　　第一小層：“滿地黃花堆積——如今有誰堪摘”由菊花，感慨自己的身世；

　　第二小層：“守著窗兒，——獨自怎生得黑”，描寫自己度日如年。

　　第三小層：“梧桐更兼細雨——點點滴滴”秋雨梧桐如灑不完的傷心淚。

　　第四小層：最后一句。總結全詩，感嘆自己的孤苦無依。

　　《學習要點》

　　1，概括這首詞的情感內容。

　　一是孤苦寂寞；二是由此而生的愁苦心情；其情感是低沉悲痛的。

　　2，劃分此詞鋪敘景物的層次。

　　共分為五層

　　第一層，氣候變化，自己難以將息；

　　第二層，風急；

　　第三層，大雁；

　　第四層，菊花；

　　第五層，秋雨梧桐；

　　3，疊字的言語特點。

　　“尋尋覓覓”寫心理：“冷冷清清”寫環境：“凄凄慘慘戚戚”寫感受；

　　突出豐富了這些詞語所要表達的內容；這些詞多是齒音字，聲音短促，增加了凄涼感覺。

　　《天凈沙》（重點課文）

　　《作家作品》

　　馬致遠元代雜劇家，散曲家；有“曲狀元”之稱；

　　與關漢卿，白樸，鄭光祖合稱“元曲四大家”。

　　代表作《漢宮秋》。

　　《天凈沙秋思》是一首散曲，屬于小令，被稱為“秋思之祖”。

　　《天凈沙》是曲牌名，“秋思”是題目。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　表達了游子思歸，倦于漂泊的情感。

　　二，課文串講

　　全曲分為三層。

　　第一層：前三句。描寫三種不同的景象；

　　第二層：第四句。然是描寫景物，起到過渡的作用。

　　第三層：第五句。點明題旨。

　　《學習要點》

　　1，掌握此首曲的情感內容。

　　作者一生都是在漂泊之中。這種長期在外的生活，使他飽嘗羈旅行役之苦。此曲就表達了游子思鄉，倦于漂泊的情感。

　　2，重點掌握曲中點明題旨的句子。

　　“斷腸人在天涯”集中體現了曲的情感內容，起到點明題旨的作用。

　　3，重點掌握借景抒情，寓情于景的寫作特點。

　　有四句寫景。

　　第一句，“枯藤老樹昏鴉”。枯藤上纏繞老樹，樹上息著烏鴉。可使人生出人生遲暮之感。

　　第二句，“小橋流水人家”。透出溫馨寧逸，使人更產生漂泊之苦，產生思鄉之意。

　　第三句，騎在瘦馬上的游子迎著蕭瑟的秋風，無家可歸。

　　這些明為寫景，卻寄寓作者的寂寞，愁苦，倦于漂泊的感情，借景抒情，寓情于景。

　　4，重點掌握寫景句子，在感情色彩上形成對比關系。

　　第一句，第三句，與第二句，在感情色彩上面形成了鮮明對比。前者悲涼，蕭條；后者溫馨，寧逸；兩組景物從相反的角度表現了相同的游子思鄉之情，體現了“相反相成”的藝術辯證法。

　　5，重點掌握“鼎足對”的形式。

　　詩詞中對仗多兩句相對，此首曲中三句相對，似鼎之三足，所以叫做“鼎足對”。開頭三句每句都寫三種景物，名詞之間不用動詞連接，造成九個名詞，九種景物并置，產生強烈的視覺效果。

　　《重點段落分析》

　　全曲。

　　《前赤壁賦》（重點課文）

　　《作家作品》

　　蘇軾見前面《文與可畫筼筜谷偃竹記》介紹。

　　《前赤壁賦》是一篇文賦，即散文化的賦。本篇具有文賦的主要形式特征：主客對答，抑客伸主。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　通過泛舟赤壁之下的所見所感，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷入苦悶，又由苦悶轉為解脫的思想過程，表現了作者雖身處逆境仍然熱愛生活，積極樂觀的人生

　　態度。

　　二，課文翻譯

　　壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風徐徐吹來，江面水波平靜。舉起酒杯，邀請客人同飲，吟詠《明月》詩篇的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，徘徊在斗牛兩個星宿之間。白茫茫的霧氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊啊，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處；多么飄逸啊，好像離開了人世，無拘無束，飛升變化，登上仙境。

　　于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望我思慕的人啊，他在遙遠的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠悠，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。簫聲啊，能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦啜泣。

　　我不禁感傷起來，整理好衣襟，端正地坐著，問客人道：“為什么會這樣呢？‘’客人說：”‘月明星稀，烏鵲南飛，，這不是曹孟德的詩嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜擊敗的地方嗎？當他奪取荊州，攻下江陵，順長江東下的時候，戰船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上灑酒祭奠，橫端著槊朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可是現在卻在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣一樣地寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長江的流水無盡無休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能忽然得到的，因而只好把簫聲的余音寄托給悲涼的秋風。“

　　我說：“您也知道那水和月亮吧？江水總是不停地流逝，但是它始終沒有消失；月亮總是那樣有圓有缺，但是它始終沒有增也沒有減。這是因為，要是從它們變化的一面來看，那末，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化；要是從它們不變的一面來看，那末，萬物和我們都是永遠存在的，又何必羨慕它們呢？再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能取用。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然的無窮無盡的寶藏，而我能夠同您共同享受。”

　　客人聽了之后，高興地笑了。洗滌杯子，重新斟酒。菜肴果品已經吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經發白。

　　《學習要點》

　　1，重點掌握本賦的情感變化線索。

　　以作者情感變化為貫穿全文的內在線索。樂——悲——喜。樂（假樂）——悲（真悲）——喜（思想解脫后真喜）。

　　第一層，描寫作者泛舟赤壁，起遺世獨立，羽化登仙之感。

　　第二層，描寫作者聽到蕭聲之悲發問，引起客人關于人生無常的議論。

　　第三層，描寫作者對客人議論的反駁，闡述“變”與“不變”的道理，轉悲為喜，主客精神得到解脫。

　　2，掌握文中描寫的清風，江水，明月的寫景句及其與抒情的關系。

　　“清風徐來，水波不興”。“月出東山之上，徘徊于斗牛之間”。“白露橫江，水光接天”。

　　文中抒情與寫景的關系：作者在充分感受了清風，明月，江水的美好之后，才產生如在天空遨游之感和絕塵而去之情；

　　文章說理也與景物有關聯。如“客”關于生命短促的議論，都是結合自然景物來說理的。“哀吾生之須臾”與“羨長江之無窮”緊扣江水。“挾飛仙以遨游，抱明月以長終”緊扣明月。等等

　　文中先寫景，然后因景生情，借景寓理，三者互相生發，互為表里。

　　3，重點掌握主客問答，實質反映了作者思想矛盾的兩個對立方面。

　　“客”是虛設的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一面。“主”即“蘇子”使自己的形象，表示自己思想中積極的一面。主客對答，以主說服客，反映了最終積極思想戰勝了消極思想。

　　4，重點掌握對簫聲的描寫。

　　從三個角度描寫：直寫簫聲；描寫余音；描寫簫聲產生的藝術效果。

　　《重點段落分析》

　　一，第三段。“蘇子曰：客亦知夫水與月乎？——而吾與子之所共適。”

　　1，分析此段的思想內容。

　　蘇軾借水與月的景物闡述了“變”與“不變”的道理。

　　2，“且夫天地之間，物各有主，茍非吾得之所有，雖一毫而莫取。”表現作者隨遇而安的思想。

　　3，采取的表現手法是寫景，抒情，議論相結合。

　　二，“況吾與子漁樵于江渚之上——托遺響于悲風。”

　　1，“吾”“子”各代表：吾代表作者樂觀曠達的胸懷；子代表作者政治失意的苦悶；

　　這段話的意思；人生短暫，生命無常的消極人生態度。為后文倡導樂觀曠達的人生態度設置靶標。

　　描寫的景物有；江水，清風，明月。