教育碩士心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱－第七章

第七章 情緒與情感

一、概念

1、情緒——廣義的情緒包括情感，是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與有機(jī)體的需要密切聯(lián)系。
2、需要——是個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個體或群體對其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來的依賴狀態(tài)，是個人的心理活動與行為的基本動力。
3、心境——是一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。
4、*激情——是一種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動而又短促的情緒狀態(tài)。如欣喜若狂。
5、*應(yīng)激——又稱應(yīng)激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。
6、道德感——是人所特有的一種高級情感。它是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。
7、美感——是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)。它是由具有一定審美觀點(diǎn)的人對外界事物的美進(jìn)行評價時產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。
8、理智感——是人對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它屬于高級情感，與人的認(rèn)識成就的獲得，需要、興趣的滿足，對真理的探索追求及思維活動的解決相聯(lián)系。
10、激奮水平——人或動物的神經(jīng)系統(tǒng)在高度興奮和高度抑制之間有不同的水平，叫激奮水平。愈興奮表明激奮水平愈高。

二、填空

1、按需要對象的性質(zhì)分，把需要分為： 物質(zhì)需要和精神需要 。
2、情緒狀態(tài)有： 心境、激情和應(yīng)激 。
3、情感狀態(tài)有： 道德感、美感和理智感 。
4、*表情動作簡稱表情。表情的動作分為： 面部表情、言語表情和動作表情 。
5、情緒、情感具有 信號功能 和 調(diào)節(jié)功能 。
6、情緒、情感的兩極性還表現(xiàn)為情緒情感可以分為積極的與消極的體驗(yàn)；增力作用與減力作用。
7、當(dāng)個體缺乏某種依賴條件時，就會體驗(yàn)到缺乏感的心理狀態(tài)。若這種狀態(tài)被意識到，稱為愿望；未被明顯意識到，稱之為意向。

三、問題

1、論述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。#

（一）區(qū)別
①從需要角度看，情緒是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)；情感是與人的社會需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。
②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，是人類與動物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類獨(dú)有的。
③從穩(wěn)定性程度看，情緒帶有環(huán)境性；情感既有環(huán)境性，又有穩(wěn)定性和長期性。
④從表現(xiàn)角度看，情緒帶有沖動性，情感有意識性，始終在意識的控制之下。

（二）聯(lián)系 
①情感是在情緒基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，情感對情緒有巨大反作用。
②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。
③同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w、情感的心理學(xué)知識在教學(xué)中的作用。
    
3、簡述葉克斯—道得生定律。
葉克斯—道得生定律說明了作業(yè)效率與激奮水平的關(guān)系，即前者先隨著后者的升高而提高，達(dá)到最佳水平后，又隨后者的升高而降低。總的說來，就是作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。但這種適中的激奮水平又以作業(yè)的復(fù)雜程度為轉(zhuǎn)移，作業(yè)愈簡單，這種適中的激奮水平應(yīng)偏高；作業(yè)愈復(fù)雜，這種適中的激奮水平應(yīng)偏低。

4、簡述馬斯洛的需要五層次理論。
馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都是由需要引起，而需要又是分層次的，從低到高依次是生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是其它各種需要的基礎(chǔ)。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。需要的產(chǎn)生與個體發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒期主要是生理需要；而后產(chǎn)生安全需要和歸屬的需要；到了少年青年初期，尊重需要日益強(qiáng)烈；青年中晚期，自我實(shí)現(xiàn)需要占優(yōu)勢。

5．各種情緒理論。