教育學——歷年教育碩士教育學試題統計2

第三章 教育與人的發展

選擇題

1、在個體的發展問題上，外鑠論的代表人物是孟子？格塞爾？威爾遜？華生？（2002）

2、皮亞杰有關發生認識論的研究，說明了個體身心發展的互補性？個體差異性？不平衡性？順序性？（2002）

3、學生已有發展水平與通過教育可以達到的發展水平之間的距離有教育學家稱為（）。順序性？最近發展區？階段水平？互補性？（2000）

4、個體在不同的年齡表現出不同的身心發展總體特征，具有不同的身心發展的主要矛盾，指的是個體身心發展的不平衡性？順序性？階段性？差異性？（1999）

填空題

1、個體的身心發展具有不平衡性、順序性、階段性、（）和互補性。（2003）

2、在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是（）。（2002）

3、美國心理學家格塞爾強調（）對人的發展起決定的作用。（2000）

4、馬克思認為人的全面發展的根本途徑是（）。（2000）

5、在個體發展中，（）是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。（1999）

6、關于人的身心發展的動力有不同的觀點，孟子認為人性本善，是我國古代（）論的代表。（1998）

7、當人的機體在某一方面機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發展得到補償，這是個體身心發展規律中的（）性。（1998）

名詞解釋

1、發展關鍵期（2002）

2、外鑠論（2000）

3、個性發展（2000）

4、個體發展的內發論（1999）5、

判斷題

1、個體的發展是在內因和外因相互作用的條件下，個體能動實踐的結果。（1998）

論述題

1、試述學校教育在個體發展中的特殊功能。（1999）

第四章 教育目的

選擇題

1、決定教育目的的性質和方向的是生產力發展水平？政治經濟制度？兒童身心發展規律？教育學的基本規律？（1998）

填空題

1、制定教育目的的中心問題，是要解決（）之間的矛盾。（1999）

名詞解釋

1、勞動技術教育（2000）

2、智育（1999）

3、體育（1998）

判斷題

1、教育目的、培養目標、課程或教學目標構成了學校教育目的的層次結構。（1999）