國人漢字書寫能力差，寫字越來越難看。針對這一現象，全國政協委員言恭達建議設立“漢字節”，建立漢字文化教育基地。

　　在書法已經進校園的當下，漢字的書寫質量問題應該受到學校和社會的重視，想辦法提高全民的漢字書寫質量也應該成為學校和社會的義務。因此，政協委員建議設立“漢字節”也不是沒有意義。不過，要想從根本上提高全民的漢字書寫質量，還得先思考漢字教學“該怎么抓”和“由誰來抓”的實際問題。

　　漢語是我們的通用語言。這些年來，漢字書寫質量持續下滑卻是不爭的事實。究其原因，主要有三大方面。鍵盤輸入代替手寫，使得很多人提筆忘字；語文課程標準沒有真正得到落實，導致大部分學生書寫漢字的能力降低；家庭和社會對漢字書寫不夠重視。

　　規范地書寫漢字，主要靠基礎教育階段的習慣養成。假若學生從小養成了規范寫字、認真寫字、帶著審美感寫字的好習慣，那么就會為提高全社會漢字書寫質量鋪好底子。尤其重要的是，等他們工作后，就會把漢字書寫意識和審美意識帶到社會，一代一代普及開來。

　　教育部制定的語文課程目標中，對書寫漢字的教學有明確規定：語文課程要考慮識字寫字的影響；識字寫字是階段目標之一；能正確工整地書寫漢字并有一定的速度。而且在四個學段的教學中，都把漢字書寫列為重要的教學目標：

　　第一學段要會寫800—1000個漢字；要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　第二學段的具體內容有所擴展：要會寫2000個左右漢字，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　　第三學段的具體內容是會寫2500個左右漢字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

　　第四學段的內容是會寫3000個左右漢字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

　　從以上語文課程標準的表述中，我們概括出對小學生進行“書法教育”的兩個內涵：其一是指學校要通過語文課堂教育小學生書寫出規范的漢字，基本字體是楷書和行書，其基本評價標準是六個字，即“規范、端正、整潔”。其二是指學校要對學生進行漢字書寫藝術的教育，即教育學生學習漢字書寫藝術的演變和發展，初步理解漢字的藝術表現。

　　由此不難理解，所謂對學生進行書法教育的主要內涵是上述第一點，即教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字。這并非難事，只要是語文老師，都應該按照語文課程標準來教學。那些具有良好書寫素養的語文教師可以輕松地指導學生如何書寫漢字；即便漢字書寫水平不高的語文教師，一邊堅持自學，一邊也可以通過讓學生摹寫字帖的方式教育學生寫字。進而，才能把漢字書寫提升到書法藝術教育的層次。

　　學校就是最好的漢字文化教育基地。學校重視對學生進行書寫教育，把書寫質量列入作業評價標準，教師重視提高自身的書寫質量，提高指導學生書寫的水平。有了這樣的基礎，由教育部設立常態化管理的年度全國學生漢字書寫大賽，也許比設立“漢字節”更有教育價值和長遠意義。

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