看點(diǎn) 學(xué)齡前補(bǔ)習(xí)班越來(lái)越熱門(mén)，其中有“幼升小”的剛需推動(dòng)外，也不得不說(shuō)是由一些家長(zhǎng)的走入誤區(qū)的焦慮所推動(dòng)。學(xué)齡前孩子應(yīng)該學(xué)什么?怎么學(xué)?都是有科學(xué)依據(jù)的，并不能完全由家長(zhǎng)的“愿景”決定。正確的順序應(yīng)該是先擴(kuò)大知識(shí)的接觸面，再發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在深入學(xué)習(xí)，而開(kāi)始的學(xué)習(xí)形式，也最好從更富有創(chuàng)造性的游戲開(kāi)始。

　　無(wú)論是生活方式還是藝術(shù)探索，成年人都能找到幾乎和世界同步的文藝資源，但是一旦想幫孩子尋找和成年人視野匹配的“玩”的內(nèi)容，能入這類(lèi)家長(zhǎng)法眼的微乎其微;市面上最成熟的，是那些“提前學(xué)”的學(xué)科式補(bǔ)習(xí)班，這從理念上，就和Forrina想要的背道而馳。

　　事情的起因是這樣的。Forrina自己是藝術(shù)行業(yè)出身，所以深知在孩子幼年時(shí)期，給他們見(jiàn)識(shí)些好東西有多重要。所以當(dāng)孩子開(kāi)始會(huì)為這個(gè)世界的光影音樂(lè)停留注意力時(shí)，F(xiàn)orrina就開(kāi)始尋找合適的兒童劇，準(zhǔn)備帶孩子接受“熏陶”。

　　但找了一圈下來(lái)，在上海這樣的一線(xiàn)城市，竟沒(méi)有能讓她女兒坐的住的兒童劇。

　　既然找不到，不如自己來(lái)做。

　　Forrina有底氣這樣想，是因?yàn)樗�之�?0年都為“上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)”工作，主要職責(zé)就是引進(jìn)劇目。每年Forrina都會(huì)流連于愛(ài)丁堡藝術(shù)節(jié)這樣的主流藝術(shù)節(jié)和劇場(chǎng)，然后將優(yōu)質(zhì)的劇目請(qǐng)進(jìn)中國(guó)。

　　她決定如法炮制，去世界級(jí)的藝術(shù)節(jié)上搜羅那些最經(jīng)典、最有創(chuàng)意的兒童劇，將之請(qǐng)進(jìn)中國(guó)，讓跟她女兒一樣的孩子，都有機(jī)會(huì)接觸到真正前沿的藝術(shù)資源。

　　▲孩子們?cè)趧��?chǎng)內(nèi)和光影做游戲

　　3年下來(lái)，這所叫做“小不點(diǎn)大視界”的親子微劇場(chǎng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小不點(diǎn)”劇場(chǎng))已經(jīng)引入46部國(guó)外經(jīng)典兒童劇。

　　年前，外灘君受邀參加了她們的新年劇目發(fā)布活動(dòng)，并在活動(dòng)中采訪(fǎng)了創(chuàng)始人Forrina和“小不點(diǎn)”劇場(chǎng)的藝術(shù)教育總監(jiān)Flora，跟她們聊了關(guān)于如何“用戲劇來(lái)做兒童教育”這個(gè)話(huà)題。

　　隨著女兒漸漸長(zhǎng)大和Forrina對(duì)兒童戲劇的浸潤(rùn)日久，她們對(duì)“戲劇”的認(rèn)識(shí)，也從最初“給孩子看點(diǎn)好的”發(fā)展成現(xiàn)在的“不止給孩子看點(diǎn)好的”。

　　其中差別不僅限于文字游戲，“戲劇這種形式豐富、綜合，最富有表達(dá)性，對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，它天然是一種最優(yōu)的教育載體。” Forrina說(shuō)，在劇場(chǎng)內(nèi)外，她們開(kāi)發(fā)了很多形式的workshop，并逐漸發(fā)現(xiàn)，戲劇能給孩子的，除了美與創(chuàng)造力的教育，還能更細(xì)化，進(jìn)入到學(xué)科教育的領(lǐng)域。

　　▲在戲劇工作坊中，家長(zhǎng)和孩子一起用不同材料“制造”聲音

　　“實(shí)際上國(guó)外早就是這么做的。”Forrina對(duì)我說(shuō)，她曾去悉尼歌劇院參觀，發(fā)現(xiàn)那里很多演出的導(dǎo)覽，都細(xì)致地與學(xué)校不同年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)做了關(guān)聯(lián)，今年夏天，她們還準(zhǔn)備去丹麥，去考察北歐更先進(jìn)的跨學(xué)科教育。

　　1

　　學(xué)齡前的孩子到底要學(xué)什么?怎么學(xué)?

　　Forrina：現(xiàn)在都在說(shuō)21世紀(jì)我們需要什么樣的人才，每個(gè)學(xué)校會(huì)有各種各樣的教育方法，但培養(yǎng)的無(wú)外乎是那四種能力，就是4C(合作能力、創(chuàng)造力、批判思維和溝通能力)，萬(wàn)變不離其宗。

　　而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些能力已經(jīng)融入到小學(xué)的各種學(xué)科里面去了。老師會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生分組完成任務(wù)、表達(dá)、表演等等能力，并且這些活動(dòng)開(kāi)始得越來(lái)越早，有的幼兒園中班都開(kāi)始了。

　　我曾經(jīng)去學(xué)校里參觀這類(lèi)活動(dòng)，很多都是跨學(xué)科的——原先都是分得很清楚的，學(xué)科制的，現(xiàn)在都混在一起，比如用藝術(shù)的方式學(xué)數(shù)學(xué)，用藝術(shù)的方式學(xué)科學(xué)，學(xué)任何學(xué)科。

　　這樣有什么好處呢?其實(shí)這是很適合孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

　　小孩子沒(méi)有那種概念：我學(xué)的這樣是語(yǔ)文，我學(xué)的那樣是數(shù)學(xué)……主題式學(xué)習(xí)的效果對(duì)他們是更好的——其實(shí)現(xiàn)在芬蘭已經(jīng)是在這樣設(shè)計(jì)學(xué)校課程的了。

　　戲劇這種樣式最大的好處就是，可以讓孩子的學(xué)習(xí)始終處于一種游戲的狀態(tài)。這又是很適合孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓小孩子正襟危坐寫(xiě)功課，這個(gè)學(xué)習(xí)效率其實(shí)是不高的。

　　孩子可能是可以通過(guò)這種方式記住知識(shí)點(diǎn)，甚至很好地通過(guò)考試的，但是通常忘記也很快。所以這不是一生式學(xué)習(xí)的方法，一生式學(xué)習(xí)的方法一定是自主性的，想學(xué)才能記得住。

　　▲在舞蹈中，蘇格蘭藝術(shù)家讓孩子感知數(shù)學(xué)

　　我們?cè)��?jīng)和國(guó)外的現(xiàn)代舞編舞藝術(shù)家合作，用藝術(shù)的方式教小朋友數(shù)學(xué)。

　　很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)，就是計(jì)算。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)的啟蒙包含了很多。我們用編排舞臺(tái)劇和做游戲的方式邀請(qǐng)小朋友們參與，他們一邊完成著舞蹈動(dòng)作一邊用身體感受形狀、大小、數(shù)量、空間等等的數(shù)學(xué)概念。

　　在小學(xué)里，我們用韻律和節(jié)奏的方式教會(huì)小朋友們乘法的簡(jiǎn)單的立體幾何概念，生動(dòng)又有趣讓小朋友對(duì)數(shù)學(xué)興趣大增。

　　有一位蘇格蘭舞蹈家，她在用游戲的方法編排舞臺(tái)劇的時(shí)候，實(shí)際上教給了小朋友“乘法”的概念。

　　她先是給一組孩子一個(gè)三個(gè)音節(jié)的水果單詞-banana;然后給另一組四個(gè)音節(jié)的水果單詞-avocado，兩組一邊念這些單詞，一邊根據(jù)音節(jié)的節(jié)奏拍手或拍拍身體，熟練之后，banana組做四次這樣的節(jié)奏練習(xí)，avocado組做三次，然后兩組孩子會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們同時(shí)停了下來(lái)。

　　孩子不會(huì)覺(jué)得這是數(shù)學(xué)，卻通過(guò)游戲體驗(yàn)到數(shù)量上的關(guān)系。

　　▲兒童劇的一個(gè)典型形式：影子戲

　　戲劇的方式還可以教孩子物理。

　　比如很典型的就是“影子戲”，它可以告訴孩子影子是怎么出來(lái)的、為什么會(huì)放大，為什么會(huì)縮小;什么材質(zhì)的東西會(huì)投出黑影，什么材質(zhì)會(huì)投出有顏色的光斑……在一種類(lèi)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中，孩子會(huì)自己生出一套認(rèn)識(shí)世界的理論體系，并且會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得非常牢固。

　　2

　　戲劇這種形式能喚起孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

　　外灘教育：我去年實(shí)際上也參加了你們的新年劇目的發(fā)布會(huì)，我記得當(dāng)時(shí)你們說(shuō)，做“小不點(diǎn)”劇場(chǎng)，是要讓孩子看點(diǎn)好的。但今年，你們說(shuō)的是，讓孩子不只看點(diǎn)好的。我覺(jué)得這中間看似細(xì)微的差別，其實(shí)有蠻豐富的意味，那就是你們?cè)谝�進(jìn)劇目的“審美”目的，又更深入地看到了一些學(xué)科的內(nèi)容。

　　Forrina：我覺(jué)得在做“小不點(diǎn)”的過(guò)程中，獲得了雙重成長(zhǎng)，一是對(duì)兒童戲劇了解越深入，越看到它的豐富性和可能性，其實(shí)有更多承載學(xué)科教育的空間;

　　還有就是我也跟著我女兒一起成長(zhǎng)，從3歲到五歲，開(kāi)始進(jìn)入到“學(xué)校學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)體系。

　　所以在審美素養(yǎng)和藝術(shù)熏陶之后，我開(kāi)始考慮一些實(shí)際的事情，比如說(shuō)，有時(shí)候我會(huì)想，我今天帶她來(lái)看一場(chǎng)戲，我到底給她帶來(lái)了什么?

　　當(dāng)然，這中間“軟”素養(yǎng)的東西，我是懂的，因?yàn)槲冶旧硎撬囆g(shù)教育出身，我在一場(chǎng)各方面都很優(yōu)質(zhì)的表演中，看到其中知識(shí)性或創(chuàng)意表達(dá)或思維上的東西，我可以回家演化成小游戲，來(lái)幫孩子強(qiáng)化她可能吸收的東西，來(lái)延伸她在劇場(chǎng)中獲得的體驗(yàn)。

　　但的確很多家長(zhǎng)實(shí)際上是不知道的，除了覺(jué)得可以提高孩子的藝術(shù)熏陶之外，還有什么是可以給孩子的呢?

　　實(shí)際上有很多。

　　比如說(shuō)創(chuàng)造力。

　　我們現(xiàn)在常說(shuō)要培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力。這個(gè)創(chuàng)造力要怎么去激發(fā)它，培養(yǎng)它?實(shí)際上就是你看到很厲害的東西，然后想，其實(shí)我也可以做，至少可以試著自己做一做。這種想試一試的念頭，就是創(chuàng)造力的開(kāi)始。

　　比如說(shuō)我們劇場(chǎng)有一出很有名的戲《奧小姐的光影世界》。這部戲其實(shí)很簡(jiǎn)單的，是一個(gè)紙偶故事。那么我回家就可以跟孩子一起來(lái)做一做自己的紙偶戲。

　　我們可以一起用紙頭做角色，再做一些街景，根據(jù)不同的光影來(lái)做游戲，讓小孩子講自己的故事，可以玩很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。而在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)際上不僅激發(fā)了創(chuàng)造力，還有自信力。

　　▲孩子拿著自己做的紙偶，玩得不亦樂(lè)乎

　　我女兒實(shí)際上是一個(gè)很害羞的小孩，不太愿意把想法都說(shuō)出來(lái)，我為了鼓勵(lì)她，就跟她商量好，在表演游戲中要“你一句臺(tái)詞，我一句臺(tái)詞，要編一個(gè)完整的故事哦。”

　　小孩子很容易被這樣好玩的事情吸引，當(dāng)然就說(shuō)好。就能跟我一起說(shuō)很久，把自己的想法都編進(jìn)去。

　　再比如通過(guò)這樣一個(gè)劇場(chǎng)游戲鼓勵(lì)她畫(huà)畫(huà)。

　　不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我女兒進(jìn)入到這樣一個(gè)階段。

　　她原先很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是突然不要畫(huà)了，她跟我說(shuō)，媽媽?zhuān)�我覺(jué)得我畫(huà)得不好看，沒(méi)有你畫(huà)得好看。那我會(huì)告訴她說(shuō)，畫(huà)畫(huà)實(shí)際上不是為了好看，而是為了表達(dá)自己。

　　所以我反而會(huì)鼓勵(lì)她畫(huà)得跟別人不一樣這件事，用各種方式鼓勵(lì)她去畫(huà)出自己的東西。

　　因此我們做自己的影子劇院也能激發(fā)她去不斷地畫(huà)，比如你的角色中有一只長(zhǎng)頸鹿，那你首先要畫(huà)出長(zhǎng)頸鹿、剪下來(lái)，然后才能去投影。

　　甚至學(xué)數(shù)學(xué)。

　　認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)是很枯燥的，但是我們可以數(shù)一點(diǎn)好玩的東西。在用紙做街景或環(huán)境的時(shí)候，草是最容易做的，做好之后我會(huì)跟女兒一起數(shù)小草，這就可以數(shù)很久了，然后還可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一些加加減減，小孩子不知不覺(jué)就會(huì)跟著你的小設(shè)計(jì)去做這些練習(xí)。

　　所有的這些表達(dá)、畫(huà)畫(huà)以及數(shù)數(shù)，在孩子看來(lái)都是跟她的游戲相關(guān)聯(lián)的，她在游戲中會(huì)有自己的一個(gè)想法和目的，然后運(yùn)用各種方法來(lái)嘗試實(shí)現(xiàn)這些想法，有些不成功，但有些成功了，就會(huì)很開(kāi)心，這種方法的搭配組合是什么?就是解決問(wèn)題的能力，就是創(chuàng)造力。

　　而在這種游戲式學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，知識(shí)是必要工具，而不是僵硬的知識(shí)點(diǎn)

　　▲和孩子一起做盒子，圖中黑衣者是Forrina

　　我還會(huì)用劇場(chǎng)的形式去引導(dǎo)孩子的閱讀習(xí)慣。

　　其實(shí)每個(gè)孩子最開(kāi)始的閱讀習(xí)慣都不一樣，比如我女兒，她其實(shí)不太喜歡獨(dú)自閱讀，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了一種形式，在親子共讀的時(shí)候，我讀一頁(yè)她讀一頁(yè)，這樣互動(dòng)地讀完整本書(shū)，其間她也可以即興表演，或者舞蹈。

　　但所有的這些，其實(shí)都會(huì)引導(dǎo)到最后的結(jié)果，她變得喜歡閱讀，她會(huì)為了她的“劇場(chǎng)”去找故事，去積累素材，去觀察生活。

　　所以，戲劇這種形式內(nèi)容太豐富了，可以涵蓋的元素太多了。我有時(shí)候會(huì)跟我的朋友開(kāi)玩笑說(shuō)，我們藝術(shù)圈看教育圈，覺(jué)得你們太BORING了，內(nèi)容太單一了，而戲劇幾乎無(wú)所不包，形式還這樣有趣。

　　戲劇作為一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，特點(diǎn)是非常綜合、非常立體，如果你去創(chuàng)作一個(gè)劇，那么它一定跟音樂(lè)有關(guān)、跟視覺(jué)有關(guān)、跟裝置有關(guān)、跟語(yǔ)言(中文的、英文的)有關(guān)、跟表演有關(guān)。

　　當(dāng)小孩處于這樣一種環(huán)境之中，家長(zhǎng)的角色實(shí)際上是一個(gè)觀察者，我將他帶到這樣一個(gè)環(huán)境里面之后，實(shí)際上他在哪些點(diǎn)上被觸動(dòng)，哪些地方可能強(qiáng)化，是需要我們?nèi)ビ^察的，然后用孩子更感興趣的方面去引導(dǎo)孩子。

　　戲劇這種方式，孩子年齡越大，可以玩的花樣閱讀，獲得的知識(shí)和能力也會(huì)越多。

　　而且我覺(jué)得要鼓勵(lì)孩子表達(dá)，讓孩子有一些輸出的東西，比如說(shuō)讓孩子設(shè)計(jì)游戲，或者是用畫(huà)畫(huà)的方式去創(chuàng)作劇評(píng)，或者是用自己的道具去做一個(gè)角色形象……

　　除了我們很功利地說(shuō)要將戲劇作為一種工具，去獲取知識(shí)以外，我們也通過(guò)戲劇去設(shè)想，我們當(dāng)下的年代，我們需要什么樣的教育，我們實(shí)際上需要一種十分有效的、可視化的，別人可以懂的一種表達(dá)方式——最重要的是有效表達(dá)。

　　比如說(shuō)我想告訴你一件事情，我用我自己的方式去說(shuō)，說(shuō)完了你沒(méi)興趣，這就是一種無(wú)效的表達(dá)，但可能在另一個(gè)地方，一個(gè)有趣的海報(bào)讓你產(chǎn)生興趣，讓你看進(jìn)去了，這就是一個(gè)有效的表達(dá);我做了一個(gè)戲劇，拍一段視頻，讓你覺(jué)得有興趣，這也是一個(gè)有效的表達(dá)，現(xiàn)在表達(dá)已經(jīng)有了各種各樣的形式。

　　我曾經(jīng)給一些幼兒園大班的孩子，還有一些小學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)工作坊，我跟他們說(shuō)，你們有什么想法，可以通過(guò)各種各樣方法表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有什么正確答案，并且正確答案也不是重要的東西，重要的是你把你想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。

　　所以這也是戲劇得天獨(dú)厚的地方，在各種藝術(shù)形式中，它是最富有表達(dá)性的。

　　3

　　給孩子看點(diǎn)好的，“好”的標(biāo)準(zhǔn)在哪里?

　　外灘教育：好的戲劇也許是能激發(fā)孩子以上諸多學(xué)習(xí)動(dòng)力，但所謂好的戲劇，標(biāo)準(zhǔn)在哪里?

　　Forrina：這個(gè)問(wèn)題我也一直在思考。去年的時(shí)候，我給的答案是“好的兒童劇，讓父母動(dòng)情，讓孩子動(dòng)心”，但是今年，我想到一個(gè)更好的描述：

　　不好的兒童劇可以讓大人看到孩子的幼稚，好的兒童劇可以讓大人看到孩子的天賦和潛質(zhì)。

　　我最近看了一部很壞兒童劇，觀劇的現(xiàn)場(chǎng)是這樣的，孩子們笑得前仰后合，大人們無(wú)聊得想只想快點(diǎn)結(jié)束。

　　實(shí)際上，你逗小孩笑這件事，是一件超級(jí)容易，也是超級(jí)低級(jí)的事情。

　　最可怕的是，在好多家長(zhǎng)看來(lái)，“讓小孩笑”成了一個(gè)兒童劇的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們覺(jué)得，兒童劇都是這樣的，小孩的東西就是幼稚的，無(wú)聊地逗趣是正常的，但其實(shí)真不是。

　　一些國(guó)際藝術(shù)家告訴我，我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)項(xiàng)目是給孩子做的，而縮減預(yù)算，減少調(diào)研時(shí)間，或降低藝術(shù)家的陣制，我們會(huì)用無(wú)差別的態(tài)度，去做一部給兩三歲孩子看的戲。

　　所以這部戲一定會(huì)有很多層次，每個(gè)人在觀劇的時(shí)候，會(huì)看到不同角度，不同年齡段的人，在戲中看到不同的自己。逗笑孩子真的是很容易的，但是觸動(dòng)孩子、或者激發(fā)他們才是“教育”。

　　▲孩子們?cè)趧��?chǎng)

　　Flora：一個(gè)戲劇導(dǎo)演曾跟我說(shuō)過(guò)她對(duì)童書(shū)的看法，她說(shuō)，一個(gè)只讓孩子喜歡的童書(shū)不是好的童書(shū)，能讓孩子和成年人都喜歡的，才是一本好的童書(shū)。兒童劇也是這樣。

　　戲劇實(shí)際上應(yīng)該是和教育密不可分的一種東西。我們不是說(shuō)要讓孩子成為戲劇家或藝術(shù)家，而是希望通過(guò)這種方式來(lái)讓孩子探索自己，發(fā)現(xiàn)更多的可能性，獲得更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

　　所以在我們看來(lái)，戲劇實(shí)際上是一個(gè)空間，讓你不必真正親身經(jīng)歷就能體驗(yàn)并理解那些更宏大或者更極端的事件和情感，比如戰(zhàn)爭(zhēng)或和平，比如絕望或原諒。

　　這樣一來(lái)，孩子的感覺(jué)如看不見(jiàn)的觸角到達(dá)了這里，于是留下的印象是真實(shí)的。這些印象有助于孩子發(fā)展出健全的人格。

　　▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：鵝!鵝!鵝!

　　Forrina：在國(guó)外，藝術(shù)和教育離得特別近，所有藝術(shù)家都會(huì)覺(jué)得要把藝術(shù)以?xún)和�能接受的方式介紹給孩子，是一件特別自然、特別應(yīng)該的事。

　　Flora：我前陣子遇到一個(gè)創(chuàng)辦華德福學(xué)校的老師，也談到兒童藝術(shù)教育的問(wèn)題。

　　他說(shuō)很多人都覺(jué)得華德福是一所“藝術(shù)類(lèi)”的學(xué)校，是適合要往藝術(shù)家、音樂(lè)家方向發(fā)展的孩子去讀的，其實(shí)不然，華德福是一所真正意義上的學(xué)校，而藝術(shù)只是學(xué)習(xí)的手段，老師通過(guò)藝術(shù)的方法來(lái)了解孩子的進(jìn)度、潛質(zhì)、狀態(tài)，乃至健康狀況。

　　這個(gè)我們做兒童劇場(chǎng)的也很像。

　　不是每個(gè)人都會(huì)成為藝術(shù)家，或者音樂(lè)家，這是很正常的事情;

　　絕大多數(shù)人，隨著年齡增長(zhǎng)，思維方式會(huì)變得更理性，藝術(shù)式思維方式會(huì)減退，這也是很正常的事情。

　　但在成年以前的這段對(duì)藝術(shù)敏感的時(shí)期，如果用好藝術(shù)的形式，能夠幫助孩子成為更好的自己。

　　▲戲劇工作坊中的親子互動(dòng)

　　外灘教育：我很贊同用藝術(shù)的方式去學(xué)。我了解到，實(shí)際上你們也曾和上海的很多學(xué)習(xí)合作，在學(xué)校里做各式各樣的workshop，你們感覺(jué)是怎么樣的?

　　Forrina：實(shí)際上效果都不錯(cuò)。不管是中國(guó)的孩子還是外國(guó)的孩子，創(chuàng)造力都非常好，但我們也看到，其實(shí)不適應(yīng)的反而是老師這一面。即使在一些開(kāi)設(shè)國(guó)際課程的學(xué)校，老師還是更喜歡要正確答案的。

　　比如有次我們帶了兩位國(guó)外的戲劇演員去一所學(xué)校做活動(dòng)，藝術(shù)家的意思也是讓孩子自由發(fā)揮，去設(shè)定一些表演的動(dòng)作，孩子們剛開(kāi)始很開(kāi)心、躍躍欲試，但是老師會(huì)忍不住在一邊提醒：你們要看藝術(shù)家是怎么做的?手是怎么抬的?跟著做看看做對(duì)了沒(méi)有?

　　然后那種自由創(chuàng)造的氛圍一下子就消失了，小朋友開(kāi)始害怕自己做錯(cuò)，覺(jué)得自己表現(xiàn)不夠完美，總是忍不住在做校驗(yàn)，動(dòng)作也就僵硬起來(lái)。

　　▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：早安南美

　　外灘教育：那你們會(huì)如何引導(dǎo)孩子創(chuàng)造?

　　Flora：實(shí)際上創(chuàng)新就兩件事，給孩子足夠的時(shí)間，給孩子足夠的材料。然后就看你你能不能完全地信任孩子，讓他們?nèi)プ觥?/p>

　　我們有次工作坊時(shí)間預(yù)訂在45分鐘，因?yàn)樾『⒆幽挲g很小，在5-8歲之間，我們覺(jué)得時(shí)間不宜太長(zhǎng)。但最后的結(jié)果是根本停不下來(lái)，最后持續(xù)了一個(gè)半小時(shí)。

　　活動(dòng)本身其實(shí)很簡(jiǎn)單，英國(guó)藝術(shù)家給孩子講了個(gè)尼斯湖水怪的故事，然后讓孩子自己憑空想象出水怪的樣子。

　　在場(chǎng)地中間，藝術(shù)家事先鋪滿(mǎn)了材料，顏料、紙張、扭扭棒、粘貼紙、包裝袋、塑料紙等等，材料特別多特別豐富，然后讓孩子隨便從材料堆里拿東西，隨筆設(shè)計(jì)自己想象的水怪。

　　最后孩子開(kāi)始畫(huà)他們的水怪，越畫(huà)細(xì)節(jié)越多，越畫(huà)功能越多，比如某處有個(gè)特別功能，可以發(fā)射子彈。總之孩子把自己想得到的都畫(huà)進(jìn)去了，畫(huà)完一個(gè)還要畫(huà)第二個(gè)第三個(gè)。

　　對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教育的家長(zhǎng)來(lái)看，這個(gè)藝術(shù)家到底在干嗎?在混時(shí)間嗎?他真的是一筆都沒(méi)教。

　　但是在激發(fā)孩子方面，他真的做得很成功。現(xiàn)在越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)同這樣的教育方式，但肯定還是有很多家長(zhǎng)仍不能認(rèn)同。但不可否認(rèn)的是，孩子沉浸其中。

　　▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：北極光

　　另一個(gè)藝術(shù)家，也是挺名氣的視覺(jué)藝術(shù)家。他讓我買(mǎi)兩卷長(zhǎng)卷，再買(mǎi)一些竹竿，綁住筆，然后遠(yuǎn)距離去畫(huà)。

　　我自己試了一下，然后覺(jué)得很不得力，好像回到小嬰兒的狀態(tài)在畫(huà)畫(huà)。然后我就跟藝術(shù)家說(shuō)，你是這個(gè)意圖嗎?

　　藝術(shù)家說(shuō)，如果是給成年人做工作坊，就是這個(gè)意圖，但是給小孩子，不是的。小孩子不會(huì)覺(jué)得這是在設(shè)置了一個(gè)障礙或麻煩，而是覺(jué)得，這是一個(gè)新工具，看起來(lái)很好玩，他們一看就想來(lái)試一試。

　　很神奇的是，用這樣的方法，藝術(shù)家讓來(lái)參加工作坊活動(dòng)的孩子都愿意去畫(huà)。

　　因?yàn)榈拇_會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，很多孩子畫(huà)兩筆就沒(méi)興趣，不愿意畫(huà)畫(huà)，或是認(rèn)為自己不會(huì)畫(huà)所以不愿意開(kāi)始——在藝術(shù)家那樣的設(shè)計(jì)當(dāng)中，每個(gè)小朋友的狀態(tài)變成了在玩一個(gè)新玩具，而不是再一次被要求：去畫(huà)畫(huà)。

　　綁了長(zhǎng)桿的畫(huà)筆當(dāng)然不可控，但孩子們玩得停不下來(lái)，畫(huà)面會(huì)很怪異，但同時(shí)出奇地有意思，都非常有藝術(shù)感。

　　那這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上最終告訴孩子什么呢?告訴他們至少在今天的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)上，他們都是一樣的，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也沒(méi)有誰(shuí)畫(huà)得更好，當(dāng)你帶著好奇去嘗試的時(shí)候，你創(chuàng)造出來(lái)的東西和旁邊的人是一樣的。然后不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子開(kāi)始有自信，而之前很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子則打開(kāi)了之前固定的模式。

　　這個(gè)藝術(shù)家本身也是一個(gè)很厲害的藝術(shù)家，但他也沒(méi)有“教”孩子如何畫(huà)畫(huà)。

　　在這些工作坊活動(dòng)中，我也觀察到一個(gè)很有趣的事情，很多大藝術(shù)家在開(kāi)始主導(dǎo)這樣的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)先制造障礙，打破孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的固有理解。我問(wèn)過(guò)他們?yōu)槭裁矗�他們說(shuō)，是為了讓孩子自信。

　　我聽(tīng)了豁然開(kāi)朗，突然覺(jué)得好有道理，人之所以不自信，不都是比較出來(lái)的嗎?讓一個(gè)孩子自己做自己的事情，沉浸于玩的狀態(tài)，哪里會(huì)有自信不自信這件事?

　　我自己是希望孩子都經(jīng)歷這樣的狀態(tài)，升學(xué)考試她盡管自己去面對(duì)，但是沉浸地做一件事的狀態(tài)一定要有，這樣當(dāng)她長(zhǎng)大，至少不會(huì)成為一個(gè)非常負(fù)能量的人。然后在職業(yè)或?qū)�業(yè)的領(lǐng)域她能走到什么樣的高度，都隨便她自己就好。

　　Flora：我的孩子也是從小帶進(jìn)劇場(chǎng)里玩大的，我也經(jīng)常用藝術(shù)和戲劇的方式在家里陪他玩，也很注意保護(hù)他的想象力和創(chuàng)造力。

　　我身邊很多人會(huì)問(wèn)我，是不是會(huì)選擇比較小眾的或者是偏重藝術(shù)教育的學(xué)校?但其實(shí)他們都挺意外的我讓他去了離家最近的主流的私立幼兒園，而且我和他都挺開(kāi)心的。

　　為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樵谖铱磥?lái)，我覺(jué)得主流的學(xué)校教育并沒(méi)有什么不好，一定程度的壓力對(duì)孩子是一個(gè)激發(fā)作用，只是注意不要把孩子壓得太緊。

　　實(shí)際上主流學(xué)校教育的要求本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)到把孩子壓垮的地步，很多壓力是家長(zhǎng)給的，家長(zhǎng)向孩子傳遞這樣一種信息：你這次考試失敗了，你完了。那么孩子就會(huì)真的覺(jué)得自己完了。

　　所以我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是，藝術(shù)教育不應(yīng)該站在主流教育非此即彼的對(duì)立面，而是應(yīng)該作為主流教育很好的補(bǔ)充。

　　對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的接觸面要廣，但開(kāi)始不要特別艱深，接觸的方式也不要特別生硬。

　　藝術(shù)可以點(diǎn)燃孩子對(duì)世界的好奇心，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己在某方面特別有興趣，就會(huì)自主去學(xué)習(xí)。這才是學(xué)習(xí)的一個(gè)正向順序。

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