在文學領域里，讀者各有所愛，也各有所祟，有愛詩的，有愛小說的，有愛散文的，有愛劇本的，還有愛報告文學的……惟獨對童話來說，凡是愛好文學的讀者，不論性別、年齡、處境如何，幾乎無不鐘愛它。

    年幼的讀者，都愛上《三只熊》，他們讀來感覺有趣，覺得每只大小的熊，都可愛；稍長，就愛讀《小紅帽》了，覺得那戴小紅帽的可愛的小孩運氣大好了，不但不受傷害，還終于讓那兇惡的狐貍（或者是狼）得到了懲罰。這類清淺有味的作品，所以受到歡迎，是因為作品中的主人公，與讀者的年齡相仿，心理上也有共同的幼稚傾向。雖然未必一拍即合，卻有著“藕斷絲連”的情況。

    年齡稍大些，十歲以下的讀者，他們的杜會環境稍形復雜，心靈世界也較擴張，認識事物不但較廣，而且也較多，從單純的動物世界轉移到家庭與學校方面來了。從雞鴨貓狗的小天地中橫跨到姊妹兄弟、師生朋友中來了。隨著年齡的遞增，生活的圈子愈來愈廣泛，年屆十四五歲，從文學閱讀中，能知天下事了。特別從童話作品中，幻想無邊，知識益多。

    以戲劇著作馳名的王爾德，出人意外地創作了童話，對我來說，特別愛讀他的《自私的巨人》（《快樂王子》也非常美好）：春天回來了，巨人悔悟了。巨人長眠了，孩子們更樂了。但愿世界上有這樣的一個花園！

    寫童話，把思想境界寫得最高的作家，我以為是生于匈牙利的至爾。妙倫。他的《小彼得》，是個理想世界中的理想人物，盡管距離現實社會較遠。

    蘇聯作家卡達耶夫的《七色花》，也能到達真美善的境界，盡管分量輕了些。

    早期的英國作家斯威夫特，寫了四部相聯的《格列佛游記》，前兩部等于是寫了《小人國》和《大人國》，故事有趣，情節奇特，且意義深遠，不是泛泛作品可比的。

    文學作品總是具有教育意義的，童話絕不是以離奇的情節，怪異的事物來吸引讀者。美國作家鮑姆寫的《綠野仙蹤》，寫一個小女孩子的住屋被旋風吹走了，她先后遇上了稻草人，鐵皮人，一頭小膽獅，于是發生了那些有趣、有意義的事件，因此不僅出版了書籍，還被攝制了電影。

    原籍在英國，其后定居在美國的作家羅夫丁，也寫出了經歷著奇特的事和地，最后成功地回來了，情節雖不雷同，逗引讀者的閱讀興趣則相同。

    諸如此類的作品實在不少，不勝枚舉，且不說格林兄弟與安徒生的童活，其他如普希金的《漁夫和金魚的做事》，羅斯金的《金河王》，法朗士的《蜜蜂公主》，科洛迪的《木偶奇遇記》，小川未明的《紅蠟燭和人魚姑娘》，奧陀耶夫斯基的《八音盒里的城市》，等等，真是舉不勝舉。

    一位年輕的具有正義感的蓋達爾，本來是寫小說的，卻也寫出了頗有新意的《一塊燙石頭》，說是童話，當然可以，但是寫得新鮮，仿佛也是小說。

    高爾基是一位小說、散文、劇本的大作家，但是也出人意料地寫了極其短淺的童活《小麻雀》。

    有一種童話，并不缺乏思想性，但是它的重心是知識性，如乾富子的《小文鰩魚生病了》，吉卜林的《獨來獨往的貓》與《原來如此的故事》，馬明。西比利亞克的《灰脖鴨》，還有比安基寫了不少知識性的文學童話。

    以教育家的身份著名的烏申斯基，寫了不少教育理論的論文，但是他也寫出了《瞎馬》等兒童文學作品。應該說，他以文學作品作為教育的一種手段，未始不可。

    國外在童話創作上有成就的作家數以百計，難以盡舉；在國內的更為大家熟知，這兒不再重復了，欲知其詳，請讀《世界金獎童話庫》！恕不多筆