閱讀理解部分考查考生多方面的能力，包括詞匯、語法、閱讀等，更看重考查考生的綜合能力。新題型中，閱讀理解部分的分值減少，題型變化，更符合教學大綱的要求。“語篇分析”是一種比較難的能力測試，對一個詞的理解要放在整篇文章中去。

    應(yīng)對招數(shù)之一

    儲備詞匯：想要做好閱讀理解，詞匯量必須達到基本要求，語法知識也必須掌 握。CET考試逐漸淡化“純粹”的詞匯、語法考查，但不意味著考生可以放棄詞匯、語法。王教授指出，單詞背不住有兩個原因：功夫沒到家；沒有掌握技巧。有 些技巧可以助考生事半功倍，比如聯(lián)想法、串聯(lián)法等。

    應(yīng)對招數(shù)之二

    博聞廣記：考生要注意一種現(xiàn)象，在閱讀理解中有些詞很“面熟”，也知道是什么意思，但整個句子理解起來卻有些別扭。這是因為常用詞在特定語境中，也可能出現(xiàn)它的某一個次常用含義。如果考生不知道，就會造成閱讀障礙，這就要求背單詞時不能光看第一個意思，而忽略后面的意思。

    單詞掌握好，語法知識也不能忽略，不排除在閱讀理解中遇到一些比較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子。如果一個句子中有多個從句，如果不能理解從句之間的關(guān)系，就理解不了句子，而影響到整篇文章的理解。

    應(yīng)對招數(shù)之三

    關(guān)注語境：四六級考試中有這樣一種現(xiàn)象：文章讀起來不難，做起題來感覺難，尤其是類似于“本文推斷、暗示出什么？”這樣的題目。原因是考生感覺理解文章 了，但理解仍停留在表面，所以就需要有技巧地閱讀，也就是說要：read between the lines（透過字里行間去讀），要從提供的語境中揣摩某個句子某個詞是什么意思。

    比如小強做什么事情時小紅總指手畫腳、不停教導(dǎo)，有一次又是這樣，小強對小紅說，“Are you telling me？”這時候，句子就不再是表面意思“你正在告訴我嗎？”而是“這還用你說嗎？”“用不著你說！”的意思，表達情緒的不滿。

    應(yīng)對招數(shù)之四

    改變壞習慣：有些考生的閱讀習慣很糟糕，比如lip reading和Poiting reading.閱讀時即使不出聲但嘴巴在動，屬于lip reading，還有的考生必須用筆或手指幫助閱讀，也就是poiting reading.這比用眼睛看要花費更多時間，閱讀習慣直接影響閱讀速度。正確的習慣是eye moving，且不是一個單詞一個單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”意群為單位閱讀文章。在做題看選項時，要認真看、準確把握題干中的信號詞，以便在文章中準確找到相關(guān)信息。

    應(yīng)對招數(shù)之五

    快速閱讀題型將在新題型試卷中首次出現(xiàn)。考生在復(fù)習階段必須有意識地培養(yǎng)快速閱讀能力。在平時的訓練過程中，應(yīng)注意通過對邏輯關(guān)系、標點符號及一些特征語言信息點等方法的積極運用，實現(xiàn)文章主旨的快速把握，并對隨后的題目進行有效地判斷和填寫。