所謂邏輯思維“自控、自抑”能力就是孩子在進行復制邏輯思維和自我編織
邏輯思維，從而進行采集、收集、儲存和交換信息過程中“得”與“失”的度的
把握能力。該能力應在孩子2 歲起開始培育。

    在孩子邏輯思維基本結構創建時期，能夠幫助孩子合理地創建邏輯思維“自
控、自抑”能力的基本結構，會使得孩子在成長過程中逐步形成習慣性邏輯思維、
“自控、自抑”能力的形成變得相對簡單和相對容易。

    那么，父母應當在客觀現實生活中，如何培育孩子的邏輯思維“自控、自抑”

    能力呢？我們將通過舉例使父母能夠舉一反三地掌握恰當的培育方法。

    策略：超市購物

    第一步：引導約定

    媽媽：孩子，和媽媽一起去超市買東西吧，媽媽只能買一樣東西，可是你可
以選擇兩件，可以嗎？

    孩子：好的。（如果孩子不同意，媽媽就取消去超市這件事情）

    說明：在購物之前一定要和孩子確認好購買量。因為孩子通常對媽媽（“獨
采信息源”）充滿放肆和依賴，因此，媽媽買東西的量比孩子相對的少，是孩子
在這個時期對媽媽的愛衡量后，認為是否得到滿足的普遍標尺。

    第二步：去超市購物

    媽媽：孩子，你只能買兩樣東西啊，所以你要好好想想，這個東西要不要買，
如果你買了，那如果前面有你更喜歡的東西怎么辦啊？你看，媽媽就什么都還沒
買，因為可能前面有媽媽特別喜歡的東西啊。媽媽記得只可以買一樣東西，所以
媽媽就會挑一件最喜歡的東西買。（媽媽要刻意在孩子旁邊進行提醒）

    孩子：媽媽這個好嗎？我想要這件。

    媽媽：我覺得不錯，不知道前面是否還有更好的呢？

    說明：媽媽一定要把握好，按照事先與孩子約定所采購物品的數量結束這次
采購。經常性地以培育孩子邏輯思維“自控、自抑”能力為目的而進行這樣的采
購，就會使孩子邏輯思維習慣性“自控、自抑”能力的基本結構得到良好的創建。

    當然，在通過超市購物使孩子初步形成邏輯思維“自控、自抑”能力基本結
構的同時，還要舉一反三地把這種培育模式運用到客觀生活中的其它方面，比如
：去游樂場參加游樂項目、去動物園觀察動物的數量、每天甜品的飲用量、下樓
和其他孩子玩耍所帶的玩具數量等等。只有這樣，才能使孩子未來在社會生存信
息環境中所需要的習慣性邏輯思維“自控、自抑”能力的良好創建打下堅實的基
礎。