日前，廣州一小學(xué)的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)交頭接耳，屢教不聽(tīng)，老師罰不聽(tīng)話的學(xué)生到教室門(mén)外磨嘴一事，引起網(wǎng)友熱烈關(guān)注。在一片譴責(zé)聲中，網(wǎng)友更紛紛自曝體罰史。有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不聽(tīng)話，就該讓老師狠狠地懲罰，磨嘴也不為過(guò)。但也有反對(duì)意見(jiàn)認(rèn)為，當(dāng)眾的羞辱會(huì)打擊孩子的自尊心，無(wú)論如何體罰就是不對(duì)。

　　事件回放

　　廣州保安小學(xué)六(2)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，當(dāng)值陸老師有事離開(kāi)，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生交頭接耳，就命令10多名男女學(xué)生集體到教室外墻壁上“磨嘴”，其中三名女學(xué)生嘴巴被磨出血。

　　拍磚：體罰該不該

　　彈：會(huì)在孩子心里留下陰影

　　網(wǎng)友“牛吃草”認(rèn)為體罰萬(wàn)萬(wàn)不可取。六年級(jí)的孩子，正處在成長(zhǎng)的階段，性格、心理、身體都在變化，外界一個(gè)微妙的變化，都會(huì)激起孩子性格的轉(zhuǎn)變。有可能深刻地影響孩子的成長(zhǎng)軌跡，在他們心理上留下陰影。

　　一網(wǎng)友還舉出了自己的例子，“小時(shí)候一次自習(xí)，我沒(méi)有講話，美術(shù)老師卻誤以為是我，罰我起來(lái)站一節(jié)課。從此以后，我對(duì)美術(shù)就很反感，原來(lái)喜歡講話，后來(lái)也不敢當(dāng)眾說(shuō)話。”他表示，六年級(jí)的孩子，雖然不大，也是要自尊心的。讓他們當(dāng)著同學(xué)的面磨嘴，以后肯定會(huì)經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，抬不起頭來(lái)，還怎么在學(xué)校待？說(shuō)不定一個(gè)樂(lè)觀的孩子，會(huì)因此變得很內(nèi)向，變得不敢說(shuō)話，這是個(gè)很惡劣的影響。

　　贊：孩子太嬌寵不好

　　網(wǎng)友“迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)”稱，我覺(jué)得老師送孩子去磨嘴，沒(méi)什么大不了的。現(xiàn)在的孩子就是太嬌寵，搞得天不怕，地不怕。在家就像小皇帝一樣，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。要通過(guò)磨嘴這種稍微暴力的方式，給他懲罰，讓他知道厲害，知道怎么做人，怎么遵守紀(jì)律。

　　一網(wǎng)友說(shuō)，自己5歲的兒子每天在家，就鬧著吃各種零食，且基本不住嘴。上幼兒園也不聽(tīng)話，但老師說(shuō)幾句就好很多。“小孩子也是認(rèn)人的，他就不怕媽媽，因?yàn)閶寢寣?duì)他好。我這個(gè)老爸他就怕，因?yàn)槲矣袝r(shí)看他不像話，就會(huì)嚴(yán)厲地罵他幾句。如果他做得實(shí)在過(guò)分，我還會(huì)罰他站。這樣他就很怕我，也聽(tīng)話很多。”

　　專家：懲罰以不傷害身心為前提

　　教育專家表示，“磨嘴門(mén)”事件中，老師的做法顯然是過(guò)火了，這樣的體罰方式不恰當(dāng)，雖說(shuō)老師事后解釋自己是在“開(kāi)玩笑”，但也難以推卸其責(zé)任，因?yàn)椴还苁欠袷峭嫘Γ瑢W(xué)生都會(huì)把老師的話當(dāng)真。事情已經(jīng)成為事實(shí)，當(dāng)務(wù)之急要做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，走出困擾，考上理想中學(xué)，淡忘此事。

　　究竟該不該用體罰的手段教育孩子？教育專家認(rèn)為，對(duì)于高中以下的孩子，認(rèn)為講情講理的教育可能達(dá)不到最好的效果，可以適當(dāng)采取一些懲罰性手段，但要把握好懲罰的方式和度。嚴(yán)厲的懲罰性手段是以不傷害孩子的身體和心理為前提，再輔以其他手段一起教育。老師、孩子、家長(zhǎng)如何在教育與懲罰中取得平衡點(diǎn)值得探討。