淺談高年級(jí)學(xué)生的心理障礙及健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

    中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)生要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展，辦好各自特色。”這其中的身體心理素質(zhì)就是心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是深化教育改革的重要內(nèi)容。今天的學(xué)生在文化科學(xué)知識(shí)提高的同時(shí)，若沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，素質(zhì)教育也很難得到整體提高。因此，研究學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已勢(shì)在必行。

    一、研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理障礙：

    1、膽怯心理：在學(xué)習(xí)中由于家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”有的學(xué)生害怕考試、怕考試得不到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。這種膽小恐懼心理使學(xué)生不能正常思維。有的學(xué)生到陌生的地方或規(guī)模較大的場(chǎng)合，心怦怦跳，為“出丑”而憂慮，怕自己的短處被暴露，因此在交往中學(xué)生常處于一種應(yīng)激狀態(tài)，不利于良好人際關(guān)系的建立。

    2、自卑心理：自卑是一種消極的心理活動(dòng)。有的學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的智力、能力、長(zhǎng)相或風(fēng)度等作偏低的評(píng)價(jià)，甚至因某一方面的不足就對(duì)自己全盤(pán)否定，覺(jué)得一切不如別人，表現(xiàn)出畏畏縮縮，顧慮重重，缺乏自信心。

    3、猜疑心理：有的學(xué)生在沒(méi)有根據(jù)或根據(jù)不足的情況下，懷疑和猜測(cè)老師、同學(xué)等認(rèn)為老師有偏見(jiàn)，不公正，對(duì)同學(xué)不信任，常察眼觀色，甚至胡思亂想，似乎什么事情都與自己有關(guān)。

    4、焦慮心理：有的學(xué)生總覺(jué)得自己有很多事沒(méi)辦好，常埋怨自己笨，效率低，考試時(shí)緊張，焦慮，擔(dān)心考不好，不時(shí)因事沒(méi)干好而生氣、發(fā)脾氣，看不慣別人甚至與人過(guò)不去。

    除此之外，還有孤僻、沖動(dòng)、抑郁、閉鎖等心理障礙。這些學(xué)生心理上的不正常現(xiàn)象，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個(gè)根本原因是由于非智力因素發(fā)展存在差異。而心理因素是主要的非智力因素，健康的心理因素能補(bǔ)償智力因素的缺陷，調(diào)動(dòng)人的潛能，推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，非常重要。

    二、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

    1、以興趣為首，消除學(xué)生的心理障礙。

    興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)，掌握事物并力求參與活動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生的各種心理障礙形成很大程度上受到興趣的干擾。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此教師應(yīng)針對(duì)不同心理的學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，分析心理原因，了解興趣愛(ài)好，來(lái)開(kāi)辟各種適合年齡特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)，如舉行踢鍵子、打球、剪紙、繪畫(huà)、小制作等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在各自的活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展興趣，消除心理負(fù)擔(dān)。

    2、以激勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

    美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學(xué)研究表明：每個(gè)人都對(duì)自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，就等于給學(xué)生指明努力方向，樹(shù)立自信心。學(xué)生自我否定，對(duì)自己能力、價(jià)值缺乏信心的自卑心理常使學(xué)生產(chǎn)生不良體驗(yàn)，自尊得不到滿足，從而對(duì)健康帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)于教師應(yīng)以激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)、肯定其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。如我班張寅潔同學(xué)因?qū)W習(xí)目的不明確等，學(xué)習(xí)成績(jī)差，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。于是我常鼓勵(lì)他：“再試試，你一定行。”帶給他勇氣。同時(shí)常與他討論一些他愛(ài)做的事情，夸他聰明、能干，借此來(lái)激勵(lì)他上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)他降低目標(biāo)，讓他獲得成功的體驗(yàn)。一段時(shí)間下來(lái)，果然考試明顯好轉(zhuǎn)。這時(shí)我又在班上大力表?yè)P(yáng)他，使他獲得前進(jìn)的方向和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

    3、建立良好的人際關(guān)系。

    人際關(guān)系直接影響學(xué)生的心理健康。而平等、民主、愉悅的人際對(duì)學(xué)生的健康心理有著重要作用。因此，教師首先要營(yíng)造積極樂(lè)觀、互助友好的集體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在集體中捕捉自己的亮點(diǎn)，并發(fā)樣學(xué)生內(nèi)在的精神力量去彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，其次要注重良好的師生情感的建立，教師要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，尤其做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”經(jīng)常與學(xué)生砌磋、交流思想，做學(xué)生的知心朋友。從而形成融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在健康的氛圍中受到熏陶和教育。

    5、各科滲透，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

    各科滲透也是提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)一些電視、電影、歌曲、錄像等媒體中的拜金主義、享樂(lè)主義、封建迷信等思想的影響，也使學(xué)生缺少吃苦耐勞，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，甘于奉獻(xiàn)等心理素質(zhì)，因此教學(xué)中要利用學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘各科教學(xué)中所蘊(yùn)含的心理教育因子，發(fā)揮心理教育特殊功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生潛能。如思品中《勞動(dòng)不分貧賤》對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞致富思想教育；音樂(lè)課中利用歌曲來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使學(xué)生保持樂(lè)觀向上的積極態(tài)度；勞動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折能力、承受能力的培養(yǎng)。

    6、“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)效性。保證心理健康教育順利進(jìn)行還需社會(huì)、學(xué)校、家庭三者緊密配合，互相了解、溝通，發(fā)現(xiàn)情況，共同商量，及時(shí)教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。可成立班級(jí)、年級(jí)心理自查組，定期調(diào)查召開(kāi)會(huì)議，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)可成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，舉行健康心理的討論、講座，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的維護(hù)者。

    總之，新時(shí)期教師必須注重學(xué)生的心理研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康心理教育，從而培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，推動(dòng)素質(zhì)教育整體提高。