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迎接未來的教育,北京一土致知學校課后課ASA這樣做

來源:北京一土致知學校 時間:2025-09-11 15:43:18

導(dǎo)語introduction

在人工智能以秒級速度迭代、全球化競爭日益激烈的今天,教育的目標早已從“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的人”。北京一土致知學校除了在校內(nèi)課程上發(fā)力,努力為學生們提供與他們未來發(fā)展相匹配的課程之外,還對課后課ASA(After-School Activities)體系全面升級,迎接 AI 時代打造超級個體的挑戰(zhàn)。

北京一土致知學校課后課

  升級后的ASA課程,不再局限于“興趣班”或“技能培訓(xùn)”的單一維度,而是以“全人教育”為核心理念,通過“學術(shù)+特長+行動力”三位一體的培養(yǎng)模式,構(gòu)建了一個從“心”(藝術(shù)與體育的自我表達與自我對話)、“腦”(多種維度的學術(shù)支持)、“手”(充滿探索的科技與創(chuàng)客)到“全球視野”的完整成長生態(tài)鏈。ASA課程升級,不僅是一場課程內(nèi)容的革新,更是一場教育哲學的探討與實踐——在機器可以替代大部分重復(fù)性勞動的未來,什么才是人類不可替代的核心競爭力?

從“補短”到“揚長”

激活每個孩子的獨特基因

  傳統(tǒng)教育無論是從學術(shù)方面還是特長方面往往以“標準化”為準則,“功利化”為導(dǎo)向,導(dǎo)致學生處于“不得不卷”的狀態(tài)。而一土致知學校的 ASA 升級,則顛覆了這一邏輯——追求“松弛探索,發(fā)掘熱愛”的狀態(tài),構(gòu)建了廣泛興趣探索到專項能力突破的路徑,甚至鏈接國際舞臺。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、潛能與天賦,站在更大更專業(yè)的舞臺上完成自我實現(xiàn),滿足孩子們不同狀態(tài)下的成長需求。

北京一土致知學校課后課

從“技能訓(xùn)練”到“情感表達”

塑造內(nèi)心充盈的個體

  音樂、舞蹈、籃球等課程,不再以“考級”或“比賽成績”為唯一目標,而是通過藝術(shù)表達與團隊協(xié)作,幫助學生建立情感連接與自我認知。

  電聲樂團會對完全沒學過的孩子開放,在這里音樂是他們表達自我的方式,老師會給孩子充分探索的空間,在團隊協(xié)作中幫助大家互相理解,互相包容。

  籃球社團會從體育課上表現(xiàn)尚可的學生里選拔成立社團,讓熱愛籃球的孩子們擁有更多的訓(xùn)練機會和時長,在校內(nèi)各個學部之間比賽,甚至隨著國際青少年綜合運動會(UWG)小記者團在世界舞臺上揮灑汗水!

  在這里,藝術(shù)與體育不再是“副科”,而是學生表達自我、理解他人、建立自信的重要途徑。

北京一土致知學校課后課

從“被動接受”到“主動探究”

培養(yǎng)未來問題的解決者

  生物、化學競賽、DI社團等課程,不再是枯燥的公式推導(dǎo)或死記硬背,而是通過項目制學習(PBL)與跨學科融合,讓學生在實際問題中鍛煉邏輯與創(chuàng)新能力。

  生物競賽,上學期開設(shè)的“生物競賽 Plus”社團,李瓊老師為對生物感興趣的學生開辟出一個自由學習探索的小天地,發(fā)掘了有熱情有天賦的學生并及時給予指導(dǎo),最后在iHOSA中國站獲得了國家級銀獎!

北京一土致知學校課后課

  英語與“模擬商業(yè)競賽”結(jié)合,學生會通過社會調(diào)研、成本計算,選出可以熱賣的爆品并搭配運營策略,進行英文版商業(yè)展示,拉到家委會的贊助,成功地完成自己期末擺攤兒。

  這種學習方式,讓學生從“知識消費者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R生產(chǎn)者”,真正理解不是解題,而是解決真實世界的問題。

從“技術(shù)操作”到“原理探討”

培養(yǎng)有動手能力的科技使用者

  無人機競速、無人機足球等課程,不僅教授技術(shù),更引導(dǎo)學生探索“技術(shù)的背后的原理”。

  無人機課堂不僅需要了解無人機零配件的工作原理和一些技術(shù)參數(shù),有機會參與 DIY 無人機,課堂上還會學習空氣動力學的伯努利原理。

  無人機對青少年來說不僅僅是一個玩具,也不僅僅是一門技術(shù),它能帶領(lǐng)孩子去探索科技的創(chuàng)新,通過無人機競速和無人機足球活動,可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)、空間感知、團隊協(xié)作和科技創(chuàng)新能力。

北京一土致知學校課后課

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

  機器可以替代大部分重復(fù)性勞動的未來,人類的核心競爭力將不再是“記憶知識”或“操作技術(shù)”,而是“創(chuàng)造力”“共情力”“跨文化理解力”與“解決復(fù)雜問題的能力”。 ASA 課程升級,正是對這一趨勢的深刻回應(yīng)——全人教育從課內(nèi)到課外課,從課外課到國際舞臺,致力于讓每個孩子都能成為:

  一個能獨立思考、解決真實問題的人;

  一個能理解他人、建立深度連接的人;

  一個能擁抱變化、持續(xù)成長的人。

  這場“超級個體”的升級,不僅是一場課程的革新,更是一場教育的覺醒:什么才是教育最本質(zhì)的使命?答案或許就在ASA的課堂上:

  當學生在科學實驗中探索未知,

  當他們在藝術(shù)創(chuàng)作中表達自我,

  當他們在小記者團的采訪中理解世界。

  他們正在成為最好的自己——而這,正是教育最美的樣子。

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