北京赫德邀請?zhí)傩Ｕ猩�官親授五大干貨揭秘錄取秘籍

　　每年的藤校放榜，都牽動(dòng)著無數(shù)學(xué)生和家長的心，藤校的錄取乃至美本的錄取常被稱為“玄學(xué)”，充滿了不確定性。在3月24日舉辦的創(chuàng)新教育論壇中，北京赫德有幸邀請到藤校招生官Brian、面試官Emily 以及藤校家長馬麗君女士，為大家揭秘藤校錄取的底層邏輯。他們從不同的角度，分享了藤校錄取過程中的五大實(shí)用建議，在錄取率低迷的背后梳理影響名校申請的關(guān)鍵，而更重要的，是在名校錄取之外，真正助力孩子追尋熱愛，發(fā)現(xiàn)他的無限可能。

　　在多元學(xué)科中找到屬于你的獨(dú)特軌跡

　　以美國為例，學(xué)生一旦踏入大學(xué)，學(xué)校對其的控制會(huì)大幅度減少，但與此同時(shí)，學(xué)校提供的各類機(jī)會(huì)卻會(huì)成倍增加。面對這些琳瑯滿目的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?nèi)绾文軌蜃晕姨剿鳌⒆晕已芯俊⒆晕页砷L呢?

　　在多元的學(xué)科領(lǐng)域中找到屬于自己的道路是至關(guān)重要的。美國之所以推崇博雅教育，是因?yàn)樗�鼓�?lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，無論主修什么專業(yè)，學(xué)生都需要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的人文、寫作、歷史、數(shù)理化生等課程。這樣的教育方式旨在讓學(xué)生在學(xué)科體驗(yàn)中找尋到自己的熱情，并不斷從外界吸收知識和影響。

　　Brian提到他曾經(jīng)遇到的一位學(xué)生，他將生物學(xué)科與詩歌、藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出了一個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目不僅展現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，包括推理論證、文獻(xiàn)綜述等完整的科研步驟，還以藝術(shù)的形式進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大了人們對項(xiàng)目背后更廣泛的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識。他特別關(guān)注特定群體，與社會(huì)公益相結(jié)合，使得這個(gè)項(xiàng)目既具有科學(xué)價(jià)值，又展現(xiàn)了公益的延展性，藝術(shù)性也非常強(qiáng)。他成功地將自己的學(xué)科興趣融合在一起，找到了一條屬于自己的道路。在整個(gè)過程中，他展現(xiàn)出的熱情、信念、堅(jiān)定以及深度思考，都讓Brian感到非常震撼。

　　Emily還記得面試時(shí)，有一個(gè)男生給她留下了深刻的印象。他熱愛編程，簡歷中充滿了在IT比賽中的獲獎(jiǎng)記錄。然而，在面試時(shí)，他放在桌上的三本厚厚的書卻讓Emily大吃一驚。那是他自己寫的一個(gè)三部曲小說，讓人驚訝于他是如何在緊張的學(xué)習(xí)生活中擠出時(shí)間來寫這些書的。他說，從八年級開始，他就利用課間時(shí)間寫作，一直堅(jiān)持到11年級，并在亞馬遜上出版了這三本書。

　　當(dāng)Emily問他為何一個(gè)工科男生會(huì)喜歡寫作時(shí)，他回答說：“老師，我認(rèn)為編程和寫作都是講故事。我用程序代碼寫故事，用文字也寫故事。” 他的回答讓Emily深受觸動(dòng)，并感受到了他的思想深度和執(zhí)行力。他沒有給人一種自大的感覺，反而讓人覺得他很淳樸、很誠懇。Emily強(qiáng)烈推薦了這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗�能夠很好地將科技和人文結(jié)合在一起，展現(xiàn)出了巨大的潛力。對于能夠融合科技與人文、擁有獨(dú)特思想和執(zhí)行力的學(xué)生，Emily總是給予高度的評價(jià)和推薦。

　　1.申請材料與面試，是展現(xiàn)你獨(dú)特個(gè)性的絕佳舞臺

　　作為校友面試官，我們肩負(fù)的責(zé)任非同一般，Emily分享道。首先，面試官最為關(guān)心的，是學(xué)生提交的文字材料的真實(shí)性。在申請美國大學(xué)的道路上，每位申請者都需要提交一系列詳盡的材料，包括但不限于成績單、課外活動(dòng)記錄以及各類推薦信等。作為校友，面試官與申請者進(jìn)行面對面的交流，正是為了驗(yàn)證這些材料是否真實(shí)反映了申請者的學(xué)術(shù)成就和個(gè)人經(jīng)歷。

　　除此之外，面試官還期望通過深入的交流，評估申請者與所申請學(xué)校的文化契合度。以達(dá)特茅斯為例，在面試過程中，Emily 會(huì)重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面。

　　首先，我們會(huì)仔細(xì)探究申請者對于學(xué)術(shù)的熱情。我們會(huì)詢問申請者的研究興趣點(diǎn)，以及他們?yōu)榧由钛芯慷�付出的努力。比如，申請者是否參與了相關(guān)的科研項(xiàng)目?是否在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過論文?這些問題旨在揭示申請者是否真正熱愛自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而非僅僅為了迎合留學(xué)機(jī)構(gòu)的包裝。

　　其次，我們會(huì)關(guān)注申請者在課外活動(dòng)方面的表現(xiàn)。課外活動(dòng)一直是美國大學(xué)招生官非常看重的一個(gè)方面，因?yàn)樗�能夠全面展示申請者的綜合素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力。我們會(huì)詢問申請者參與過哪些課外活動(dòng)，以及在這些活動(dòng)中取得的成就和收獲。

　　接著，我們會(huì)深入了解申請者的個(gè)性和品質(zhì)。通過詢問申請者在面對挫折時(shí)的態(tài)度、對領(lǐng)導(dǎo)力的理解以及在解決沖突時(shí)的策略，我們試圖揭示申請者的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀。這些方面的了解有助于我們判斷申請者是否適合所申請的學(xué)校，以及是否能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得成功。

　　最后，我們非常關(guān)注申請者為什么選擇申請這所學(xué)校。我們希望申請者能夠充分展現(xiàn)對學(xué)校的了解和熱愛，而非僅僅為了申請而申請。我們會(huì)詢問申請者對于學(xué)校的哪些方面感興趣，以及為什么認(rèn)為這所學(xué)校適合自己。同時(shí)，我們也會(huì)提醒申請者，申請過程本身就是一個(gè)漫長而艱辛的過程，因此不要盲目海投，而是應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)，有針對性地選擇適合自己的學(xué)校。

　　Brian老師為我們提供了一個(gè)非常實(shí)用的自測方法，即檢查申請材料是否具有獨(dú)特性和特異性。他建議我們嘗試將申請材料中的學(xué)校名稱和申請人姓名替換為其他學(xué)校或同學(xué)的名字，看看材料是否仍然完整和有意義。如果材料在替換后仍然保持不變，那么很可能這份材料缺乏足夠的細(xì)節(jié)和特異性，無法真正展現(xiàn)申請者的個(gè)性和特點(diǎn)。因此，我們鼓勵(lì)申請者在準(zhǔn)備材料時(shí)，要深入挖掘自己的經(jīng)歷和想法，結(jié)合學(xué)校的特色和要求，撰寫出具有獨(dú)特性和說服力的申請材料。

　　2.背景提升，避免“過猶不及”

　　學(xué)生的故事背后，往往蘊(yùn)含著截然不同的生活背景和家庭環(huán)境。有些學(xué)子因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，不得不每周花費(fèi)大量時(shí)間打工以補(bǔ)貼家用，他們在艱辛中堅(jiān)守對學(xué)業(yè)的熱愛與追求;而有些學(xué)生則擁有更為優(yōu)渥的資源，能夠頻繁參與各種高端活動(dòng)，豐富自己的閱歷與見識。然而，在招生或面試的過程中，招生官并不會(huì)單純依據(jù)這些表面的因素來評判學(xué)生的優(yōu)劣。

　　Brian提到在面試過程中，時(shí)常會(huì)詢問學(xué)生關(guān)于他們參與活動(dòng)的具體情況和感受。例如，“通過參與這個(gè)活動(dòng)，你最大的收獲是什么?” 或者 “這個(gè)活動(dòng)是如何印證或挑戰(zhàn)了你已有的觀點(diǎn)?” 通過這些問題，招生官能夠更深入地了解學(xué)生的思考方式和成長軌跡，探究他們是如何在活動(dòng)中不斷提升自我、實(shí)現(xiàn)成長的。

　　有些學(xué)生在描述自己的經(jīng)歷和感受時(shí)，能夠真實(shí)、生動(dòng)地講述自己的故事，讓人感受到他們的真誠與熱情;而有些學(xué)生則顯得過于生硬或夸張，缺乏真實(shí)的情感表達(dá)。真實(shí)性和深度是招生官在評估學(xué)生時(shí)最為看重的品質(zhì)。

　　招生官在評估學(xué)生時(shí)，并不會(huì)過分看重學(xué)生參與的活動(dòng)的數(shù)量和類型，而是更注重學(xué)生在這些活動(dòng)中所展現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)和成長潛力。因此，學(xué)生不必過分追求所謂的“熱門”或“小眾”活動(dòng)，而是應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)來選擇適合自己的活動(dòng)，并在其中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

　　同時(shí)，也提醒學(xué)生們注意避免“過猶不及”的情況。有些學(xué)生可能會(huì)為了提升自己的背景而過分追求某些活動(dòng)或經(jīng)歷，但這種做法往往適得其反。招生官能夠看出學(xué)生的真實(shí)動(dòng)機(jī)和投入程度，因此過分追求背景提升反而可能暴露出自己的不足。

　　Emily分享了幾個(gè)案例：曾經(jīng)有一位學(xué)生，他肩負(fù)著家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，盡管如此，他從未放棄自己的興趣愛好。在工作的閑暇之余，他積極為身邊弱勢化的群體發(fā)聲，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。他的項(xiàng)目雖小，只涉及25人的研討會(huì)或小組，但他始終堅(jiān)守，默默付出。

　　相比之下，另一位學(xué)生資源頗豐，卻似乎未能將其轉(zhuǎn)化為真正的成果。他擁有眾多獎(jiǎng)項(xiàng)和活動(dòng)經(jīng)歷，甚至擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，但當(dāng)深入詢問時(shí)，他描述的只是一些流程性的內(nèi)容，缺乏深度和實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。機(jī)會(huì)對每個(gè)人都是公平的，但關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟盐眨�如何將其轉(zhuǎn)化為真正的成果。

　　還有一個(gè)同學(xué)，因父親工作原因經(jīng)常往返于中國和非洲。他在非洲成立了一個(gè)基金會(huì)，旨在資助當(dāng)?shù)氐呢毨�兒童。然而，�?dāng)深入詢問他的具體做法和計(jì)劃時(shí)，他的回答顯得相當(dāng)淺薄，甚至表示未來的運(yùn)營將依賴父親的秘書。這樣的故事讓Emily深感遺憾，因?yàn)樗�缺乏真正的深度和�?shí)質(zhì)。

　　每個(gè)孩子都應(yīng)該找到自己真正熱愛的事情，并為之努力，而不是盲目追求所謂的“背景提升”。赫德家長馬麗君女士現(xiàn)場分享了她的孩子一直熱愛寫作和畫畫，她憑借自己的努力和才華獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在申請中脫穎而出。她的領(lǐng)導(dǎo)力也在學(xué)校電影社團(tuán)和雜志主編的經(jīng)歷中得到了充分展現(xiàn)。只有真正熱愛并專注于某件事，我們才能在其中找到真正的價(jià)值和意義。

　　3.做好時(shí)間管理，規(guī)劃宏觀和微觀時(shí)間線

　　在學(xué)術(shù)層面，無論選擇什么國際課程，課程的本身固然重要，但更為重要的是孩子在其所選擇學(xué)術(shù)領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)。這其中，日常的GPA成績，以及選課的難度梯度都是評判標(biāo)準(zhǔn)。孩子若能文理兼修，并在所熱愛的學(xué)科中表現(xiàn)出色，如之前提及的既能編程又能著書的例子，便是一種極為理想的組合。因此，選課的多樣性、難度以及每門課程中的表現(xiàn)，都是衡量學(xué)生是否全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。

　　在規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)與生活時(shí)，應(yīng)建立兩條時(shí)間線，一是宏觀的時(shí)間線，二是微觀的時(shí)間線。宏觀時(shí)間線中既包含固定的、硬性的節(jié)點(diǎn)，如申請學(xué)校或項(xiàng)目的截止日期、標(biāo)準(zhǔn)化考試的時(shí)間等，這些都具有明確的deadline;也包含一些較為靈活、可調(diào)整的時(shí)間段，用于規(guī)劃學(xué)術(shù)活動(dòng)、興趣培養(yǎng)等。在這一宏觀時(shí)間線中，孩子的學(xué)術(shù)與活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)一種逐步上升的趨勢，從廣泛嘗試到找到興趣點(diǎn)，再到深入探索，這既是對知識的了解，也是自我認(rèn)知的過程。

　　而微觀的時(shí)間線，則更多地體現(xiàn)在日常生活的規(guī)劃上。Brian 個(gè)人非常推崇制定日程表和待辦事項(xiàng)清單，這有助于孩子明確每日的目標(biāo)與任務(wù)，并在每周結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思與評估。這樣的規(guī)劃方式有助于孩子更好地管理時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

　　將這兩條時(shí)間線相結(jié)合，我們可以為孩子的考試、活動(dòng)等制定一個(gè)完整、多維度的規(guī)劃。但值得注意的是，這個(gè)規(guī)劃并非功利性的堆砌，其真正的意義在于幫助孩子體驗(yàn)生活，做出不留遺憾的選擇。因此，在規(guī)劃過程中，我們應(yīng)避免貪多嚼不爛，不要過分追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，真正做到適度而為。

　　4.大學(xué)入學(xué)并非終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn);關(guān)注過程中的成長，而非結(jié)果

　　在戰(zhàn)略層面，我們對待藤校錄取的態(tài)度應(yīng)保持平和，不被其過度牽絆;而在戰(zhàn)術(shù)層面，則需嚴(yán)謹(jǐn)對待，確保每一步都走得扎實(shí)。藤校錄取并非最終目的，而是成長過程中的一個(gè)階段、一種經(jīng)歷。孩子在這一過程中獲得的成長與歷練，遠(yuǎn)比藤校的名頭更為重要。畢竟，即便藤校畢業(yè)，人生的道路依舊漫長，仍需不斷前行。

　　大學(xué)入學(xué)并非終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。在高中階段，家長應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，讓其自主規(guī)劃、體驗(yàn)生活。高中的經(jīng)歷將為其大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)，無論是結(jié)交新朋友、規(guī)劃學(xué)術(shù)道路還是選擇專業(yè)，都是對高中生活的延續(xù)與升華。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注過程中的成長與收獲，而非僅關(guān)注結(jié)果。

　　赫德家長馬麗君女士提到在與女兒的相處過程中親子關(guān)系的重要性。陪伴、鼓勵(lì)、支持與信任是孩子成長過程中的重要支撐。“我時(shí)常告訴女兒，她在我眼中如同璀璨的鉆石，只要經(jīng)過磨礪，定能熠熠生輝。” 然而，磨礪的過程并非易事，需要家長與孩子共同面對。“在我與女兒跨時(shí)差溝通的過程中，我們通過聊天緩解她的焦慮與緊張，給予她精神上的支持，幫助她度過那段艱難的時(shí)光。”

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，這反而是申請?zhí)傩５年P(guān)鍵所在。同時(shí)，家長給予孩子的愛與支持將成為他們面對困難、戰(zhàn)勝自我的力量源泉，照亮他們的人生道路，也溫暖他們身邊的人。

　　如招生官所說，藤校錄取不是目的，更重要的是在過程中，孩子自身所提升的能力、所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及深刻的反思。不管是否被藤校錄取，這樣的視角和習(xí)慣，將會(huì)對他未來的整個(gè)人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持久的影響，使其受益無窮。以平和的心態(tài)對待藤校錄取，關(guān)注孩子的成長過程與個(gè)性發(fā)展，給予他們足夠的支持與關(guān)愛;孩子才能在人生的道路上不斷成長、前行，成為更好的自己。

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