北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校學(xué)生專訪：那個三年級從美國加入赫德的孩子，現(xiàn)在怎么樣了?

　　三年前，一個叫Zoe的8歲小女孩第一次踏進了北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校校園。這也是她從美國回到中國之后，第一次作為一名中國的小學(xué)生，踏入一所中國的校園。

　　Zoe從小跟著爸爸媽媽在美國學(xué)習(xí)和生活。被問到是否還記得當(dāng)初選擇赫德的原因，如今已經(jīng)在赫德中學(xué)G6就讀的Zoe努力回憶道：“我當(dāng)時還太小了，有點記不得了，我就記得看到赫德宣傳冊上校園的圖片很吸引我，所以我就來了。”后來，Zoe的媽媽告訴我們，Zoe在美國硅谷念的是一所知名以學(xué)術(shù)見長的私立學(xué)校，它的教學(xué)進度比當(dāng)?shù)氐墓�立校要提前兩年。所以�?dāng)時全家的擇校目標(biāo)是找到一所“既要能學(xué)到東西，又不要太嚴(yán)肅”的學(xué)校。在“偵查”了一圈之后，Zoe的媽媽鎖定了幾所口碑不錯的學(xué)校，帶著Zoe進行了面試。在面試過程中，感受到老師天然的信任和親近的Zoe最喜歡北京赫德，家長也認(rèn)為和赫德的教育理念更投契。

　　于是，Zoe在國內(nèi)的小學(xué)生涯，就此在赫德展開。

　　中國化 國際化

　　作為一所植根中國的國際化學(xué)校，對于在國內(nèi)出生長大的孩子們來說，北京赫德所倡導(dǎo)的“國際化”更多的是建立在對中國文化的認(rèn)同和理解上，培養(yǎng)對西方文化和語言的了解，而對于從小就在美國出生長大、英文作為第一語言的Zoe而言，她需要的“國際化”恰恰是對中國傳統(tǒng)文化的浸潤和對中文的深入學(xué)習(xí)。

　　那么，當(dāng)時的Zoe中文是什么水平呢?用Zoe自己的話說：“因為我在來赫德之前，從來沒有系統(tǒng)地學(xué)過中文，只是在家聽爸爸媽媽說過。但是我沒辦法用中文自如地表達(dá)自己，說話特別磕磕巴巴，經(jīng)常中英摻雜在一起說。漢字也不認(rèn)識幾個。” 可是，從小在北京赫德學(xué)習(xí)的三年級的孩子們，由于長期浸潤在以中國文化課程為亮點的全課程中，早已積累了數(shù)百首古詩詞和數(shù)十本優(yōu)秀書籍。那么，作為一個美國回來的插班生，Zoe能否適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)呢?

　　從“磕磕巴巴”到萬字小說作者

　　上課鈴響了。第一堂課，語文。初來乍到的小Zoe免不了地拘謹(jǐn)和緊張。她不知道自己“中英夾雜”的漢語能不能應(yīng)付得了人生中第一節(jié)正式的語文課。然而，隨著主班老師笑盈盈地走上講臺，課堂進度慢慢展開，Zoe在不知不覺中就跟著老師的節(jié)奏和思路進入了中文的世界：“古詩一直是我最擔(dān)心的，我感覺自己肯定聽不懂，也不知道該怎么背…但是老師的課講特別聲情并茂，給我們講詩里面的背景和情景，我理解起來就特別快，然后一節(jié)課下來，不知不覺我就能背下來了。” 很快，對中文興趣和自信在Zoe的心里生了根，出成績只是一個簡單的時間問題了。

　　除了節(jié)節(jié)高質(zhì)量的語文課堂，互助有愛的同學(xué)們也是Zoe愛上赫德的一大原因。這群小娃娃們并沒有因為Zoe的口音或者暫時還不準(zhǔn)確的表達(dá)冷落嘲笑她，反而，對于這個新加入的小伙伴，大家都展現(xiàn)出了最大的善意：“我那個時候說話慢，一個詞要想半天，還經(jīng)常需要用英語解釋我想說的意思。” 然而，Zoe的同學(xué)們都會很耐心地給她時間組織語言，對于她表達(dá)有困難的詞，還會當(dāng)起“小老師”給她解釋詞語的發(fā)音和用法。

　　在這樣輕松團結(jié)高密度的語言環(huán)境中，Zoe的中文進步神速。一個學(xué)年還沒過完，Zoe的隨筆寫作就經(jīng)常在全班同學(xué)面前朗讀，老師甚至還夸獎Zoe的文章已經(jīng)可以拿去發(fā)表了呢!接下來，Zoe和同學(xué)們一起完成了百萬閱讀挑戰(zhàn)，完成了“君子課程”的學(xué)習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)名著典籍，到了五年級，Zoe和所有五年級的孩子們一起，完成了“筆墨英雄”小說挑戰(zhàn)，獨立構(gòu)思創(chuàng)作一部小說!Zoe的小說叫做《雙星奇遇記》，講述了兩個女孩子的探險成長故事。從三年級時一個中文說得磕磕巴巴的孩子，到五年級畢業(yè)時成為一部超萬字小說獨立作者，Zoe和北京赫德用了三年時間。

　　在中國 也能像母語一樣學(xué)英語

　　在北京赫德，我們注重孩子們的全方位個性化培養(yǎng)，在英文學(xué)習(xí)方面，孩子們的首要學(xué)習(xí)目的是提高英語文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)扎實的英文思維以及語言運用能力。因此，對于從小就在美國生活學(xué)習(xí)，英語是第一語言的Zoe而言，流利的聽說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言素養(yǎng)的學(xué)習(xí)依舊不能缺席。

　　從三年級開始，在每個年級內(nèi)部，老師們會根據(jù)孩子們的測評結(jié)果，將孩子們分成不同的學(xué)習(xí)小組，進行英語語言的學(xué)習(xí)，確保每個孩子都可以實時匹配到最適合他們的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)期剛開始，Zoe就很快地融入了她的英語學(xué)習(xí)小組，快樂地學(xué)習(xí)。隨著年級的上升，孩子們英文學(xué)習(xí)的深度和廣度也會逐漸加深，不同的小組也會被分配到不同難度的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在五年級《Let’s Celebrate》的主題學(xué)習(xí)中，老師帶著孩子們一起探究來看各個國家的節(jié)日和慶祝方式，來學(xué)習(xí)記敘文的寫作，并且每位同學(xué)在課程的最后都要獨立完成一篇故事作文。Zoe的作文寫得十分精彩，她講的是中國古代的怪獸“年”又再一次回到了人類的村莊復(fù)仇，卻在人類團結(jié)一致的努力下再次被驅(qū)趕出境，村莊又恢復(fù)了往日和平的故事。這是已經(jīng)記不清第幾次Zoe在全班同學(xué)面前朗誦自己的作文了，但每一次我們都能在Zoe的眼睛里看到進步的雀躍和閃光。

　　赫德 讓我走向世界

　　如今的Zoe剛剛順利升入了北京赫德中學(xué)部，正式成為了一名初中生。她愉快地給我們分享了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進度：“我們剛剛學(xué)完魏晉風(fēng)度，還學(xué)了曹丕的《典論•論文》，我們現(xiàn)在不看注釋也能大致理解文言文，不過我還是不太認(rèn)同曹丕的‘文人相輕，自古而然’，這是很狹隘的。” 英文學(xué)習(xí)上，除了日常的英語課外，Zoe進入了人文&文學(xué)班，繼續(xù)深度學(xué)習(xí)歷史和文學(xué)。孩子們會跟著老師一起揭開古希臘的神秘，也會共同沉浸在英國浪漫主義詩人雪萊精妙的辭藻中...在夯實自己的英文聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建歷史、文學(xué)與英文語言素養(yǎng)。

　　除了課堂上豐富的內(nèi)容，Zoe還跟同學(xué)們組隊一起參加了學(xué)者杯全球輪的比賽，通過層層比拼對冠軍輪發(fā)起沖擊;Zoe還積極參加了學(xué)校的課后辯論社，考慮到她原先有了一些辯論基礎(chǔ)，赫德的老師們“破格”讓Zoe加入了更高階的組別，與哥哥姐姐們一起學(xué)習(xí)。

　　Zoe的媽媽很欣慰三年前選擇了赫德：“正是因為當(dāng)初選擇了赫德，Zoe才沒有長成一個‘香蕉人’。是赫德的老師們，在Zoe剛剛開始學(xué)中文的時候，手把手一個字一個詞耐心地教，才有了日后Zoe對學(xué)習(xí)的信心和基礎(chǔ)。”在英文學(xué)習(xí)上，老師也始終和Zoe媽媽保持著高效的家校溝通，在孩子學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，為她布置一些個性化的作業(yè)，保證Zoe的英文水平能與這個年齡母語者持平。

　　采訪的最后，Zoe說自己熱愛學(xué)習(xí)，中文是她現(xiàn)在最愛的學(xué)科：“我是一個中國孩子，中文也是一門越學(xué)越有趣的語言。學(xué)好中文可以讓我跟家人更好的溝通，也可以讓我未來長大之后，更了解世界也更了解中國。”

　　想要了解更多關(guān)于北京赫德學(xué)校，請預(yù)約10月21日、10月28日校園開放日，到校聽取講座，體驗課程，與赫德校長、招生官面對面溝通了解赫德。>>北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校開放日