北京樂成國際學校兼顧學術與實踐，獨一無二的樂成創思課程如何敲開“夢�！贝箝T？

　　美國未來學家，明尼蘇達大學副教授哈金斯曾指出：“在21世紀，個跨越到教育4.0的國家，就會成為人類發展的領頭羊，并創造出21世紀新經濟�！惫�金斯認為，教育4.0是以創新產出為核心的教育，強調跨界連結與協同創造。

　　為了裝備學生們在未來全球化和現代化職場上的競爭力，北京樂成國際學校在十多年豐富IB辦學經驗基礎之上，北京樂成教育研究院和國際教育專家的參與下于2017年開創了為11-12年級定制的“創思課程（IDEATE）”，歷經5年打磨，已經成為和IBDP課程并駕齊驅的個性化升學途徑。不僅獲得了國際學校理事會（CIS）和西部院校聯盟（WASC）的認可，截至目前已有4屆畢業生，用IDEATE成績和作品100%申請到了心儀的不僅僅有國外藝術院校，同時還涵蓋了心理學、法律、建筑、商管等領域的世界高等院校。

　　依托IB強學術+創思實踐經驗

　　成就科技、商業、文體和藝術等領域的人才

　　在完成樂成的MYP課程后，學生在11到12年級階段除了可以選擇眾所周知的國際學士學位文憑課程(IBDP)，還可以選擇樂成自主研發的特色課程，即創思課程（IDEATE）。選擇創思課程的學生有機會專注于科技、商業、文體和藝術等領域，由此獲得更多元的升學選擇。

　　四個培養目標

　　在兩年的創思課程學習中，課程圍繞創造性思維、批判性思考、關聯性探究及目的性實踐四個培養目標展開。

　　四大核心課程板塊

　　創思課程由學術課程、項目課程、作品集、和體驗式實習四大核心版塊構成。

　　學術課程

　　包含三項自選IB文憑預科科目（如：如數學、視覺藝術、物理等）和兩門跨學科項目式創思課程科目。

　　項目課程

　　由個人項目和團體項目個性化組成。11年級時需要進行項目提案，不斷打磨后在12年級進行演示和最終答辯。

　　作品集

　　創思學習者最終評估學習成果的衡量指標。以跟蹤學生項目進程、展示項目成果。

　　體驗式實習

　　11年級開始學生會在學校支持和監管下陸續在相關領域實習。所有學生須完成并達到在工作實習和社會服務方面的學業要求。

　　跟著專家做個性化實習項目

　　創思課程從不對孩子的創想說“不”

　　創思課程適合對自己有清晰的認識，目標明確，并且其所申請的院校專業看重實踐成果展示的學生。創思課程在項目實踐上為學生帶來的積累，對申請相關院校十分占據優勢，創思學習者體驗不同的校外實習經歷，能最大地發掘學習者的潛力，真正的實踐成果也更能打動大學招生官。今年樂成11年級的創思學習者們就在建筑、視覺藝術、影視和市場營銷等不同領域的專業公司分別進行了實習，以下我們選取了其中兩個學生的實習體驗。

　　Peter

　　“計劃將可持續再生壓電地板用到建筑行業，

　　讓世界變得更美好”

　　你可曾想過，是否有一種可持續再生的能源既提供對環境友好的電能，同時又能減少占地面積？今年11年級的創思課程項目展示中，Peter提出的項目提案便是對這一問題的創新解決方案——設計出一種擁有可再生能源的壓電地板，集成到城市地區現有的平地面臺上。這些設備將安裝在地板上，利用人們在上面行走時產生的力量將產生持續的電力。（壓電，也稱為壓電效應，是當使晶體受到機械應力通過擠壓時，晶體兩側出現的電勢。）

　　對這一主題感興趣的原因，也是源于他對科學學術研究和環境可持續發展的熱愛。他認為在項目研究中，樂成的學術學習幫助他更好地理解和設計方案，比如物理學中電單元的一部分讓他更好理解了電磁場的極化反應。說到未來計劃學習的建筑學，他表示扎實的物理基礎對于創造有益于人類發展的方案非常重要，而選擇創思課程也是因為有更多的空間去實踐探索自己感興趣的領域，并能擁有體驗式實習的經驗。

　　在學校支持下，Peter也在今年完成了在北京市建筑設計研究院有限公司（簡稱BIAD）的實習項目，實習地的負責人也對他主動學習的精神和禮貌印象深刻。Peter分享道，“根據我的具體情況，我的實習是進行整理數據、軟件使用、項目觀察和會議的觀摩等內容。通過這個實習我認識到設計一個建筑并使之落地，必須嚴謹地考慮很多事情，比如，像改造舊樓區域，需要對交通，安全以及建筑的結構等因素層層把關，在符合政府標準的情況下進行建筑施工，也需要全方位的滿足消費者需求、地段、美學等各類條件。”此外，他認為實地參與正在做的建筑項目讓他深入了解了建筑設計的實際過程，認識到建筑師是一個非�？鐚W科的學科，涉及到歷史、社會學、物理學和心理學等知識。雖然他不是工程師，但工程力學和離子學將會是他大學的必修課，在未來的學習與工作中，他想成為融會貫通和善于進行跨學科聯系的終身學習型建筑師。

　　Jessica

　　“以藝療‘疫’，

　　用市場的力量推廣藝術并反思當下”

　　從小就在國外學習，相比傳統的在教室里埋頭學習，Jessica更喜歡通過觀察和實踐來學習，于是在父母的支持下選擇了創思課程。她分享道：“我們一家人都支持我且認為我在創思課程能學得更好，因為這個項目有基于自我驅動的學習和利用課堂時間實踐自己的項目，而不僅僅是以作業和考試為評價標準�！�

　　對媒體、市場傳播和公共關系領域頗感興趣的Jessica在創思課程的項目提案中計劃將她從兒時就喜歡的藝術設計和攝影藝術結合，舉辦一場以“疫情”為主題的視覺藝術展覽，以反思當下、療愈心靈。因為需要用到市場方面的知識和力量來進行推廣，她來到樂成國際學校的市場部實習，在與市場部和老師的溝通后，她主動提出創建一個屬于學校自己的Instagram賬號，并負責對亞洲國際學校的Instagram頁面做策略、內容和媒體類型等方面的市場調查，根據樂成信息創建適合品牌發展的帳戶信息，并未此賬號制定短期、中期和長期內容運營和推廣計劃，讓更多學生參與互動與分享......這期間，Jessica還需要和設計師、攝影師溝通協作，共同創作了宣傳海報，張貼在學校周圍，讓更多人了解了這個新平臺。

　　問及從實習經驗中得到什么，她表示，通過實踐策劃和落地操作，她了解到市場部的團隊是如何運作的，同時也在真實場景中鍛煉了社交媒體運營和拓展新渠道的能力。實習項目負責人Grady表示，Jessica達到并超過了為她設定的所有目標，作為一名社交媒體運營者，她表現得很專業。她所帶來的學生視角對市場傳播很重要。

　　創思課程的“個性化”，不僅體現在基于IB強學術和創思課程的個人選擇的多樣化，同時還體現在運用課堂時間在真實的市場環境下創業和擁有實習體驗，且為升學所用。由此，學生能擁有讓知識變成可遷移的能力，打通學習與應用的邊界，養成批判性、創造性的思考方式，成為目標清晰，懂得融會貫通的實干家和終身學習者。

　　正如創思課程的協調員Jaclyn所說，“如今的大學呼喚的遠遠不僅僅是成績，而是關心熱情和恒心。接受完整的創思課程學習的學生，能把知識和技能應用到解決現實中的真實問題，并且對周圍的人產生積極的影響，用強有力的項目實踐和落地證明自己的實力，同時也在過程中淬煉了自己不斷反思和終身學習的能力，這也是樂成的學生從大學申請中脫穎而出的原因�！币惨驗椤皠撍肌边@樣的環境，樂成不斷培養著敢于改變世界的公民，不斷的為世界帶來啟發。

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