北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校？能給學(xué)生什么樣的教育？

　　一直以來，北京赫德學(xué)校都同中國的公立的、民營的、公益的各種學(xué)校保持著長期和緊密的關(guān)系。在不斷地深入交流中，一起探尋教育的真相，以及解決方案。在這個過程中，赫德在實(shí)踐中形成了自己的教育模式，下面一起來了解北京朝陽區(qū)赫德學(xué)校的教育特色。

　　走班制：從一班一張課表到一人一張課表

　　在赫德，孩子們上課不是固定在一個教室，而是要“走”的。

　　孩子們要走來走去，其中一個原因是因?yàn)橛行┛颇渴切枰獙�業(yè)教室的，像科學(xué)課，做實(shí)驗(yàn)是要到實(shí)驗(yàn)室的，美術(shù)課、音樂課和體育課，都需要專門的器具和場景。

在赫德的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生要選擇主題給同學(xué)們講數(shù)學(xué)

　　最有趣的是赫德的數(shù)學(xué)課，也有專門的數(shù)學(xué)教室。我們進(jìn)去參觀的時候，發(fā)現(xiàn)整個教室的布置，全部都是孩子們關(guān)于數(shù)學(xué)的一個一個主題的發(fā)言和討論，而這些主題又是彼此相關(guān)，有邏輯的。孩子們參與布置數(shù)學(xué)教室，就是在進(jìn)行非常系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　在當(dāng)天的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”課上，學(xué)生們要學(xué)習(xí)有理數(shù)。老師通過一個一個的問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考有理數(shù)怎么來的，本質(zhì)是什么，通過小組討論保證每個孩子都能真正理解。

　　孩子們走來走去的另外一個原因，也是主要原因，是因?yàn)槊總�孩子在不同的學(xué)科，學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力是不一樣的。

　　赫德的實(shí)驗(yàn)課，雙語科學(xué)老師會在中英文之間切換，幫助學(xué)生更好理解概念

　　在赫德中學(xué)校區(qū)，每個孩子的課表是不一樣的。一個G6的孩子可能第一節(jié)數(shù)學(xué)課跟Tom是同桌，到了第二節(jié)英語課，他的同桌變成了Lisa。孩子們沒有固定的同桌，也沒有固定的教室，一節(jié)課下課后，他們要根據(jù)自己的課表去到另外一個教室上課。

　　比如最典型的英文課，在赫德就是分階段教學(xué)，一個班的孩子可能會分成兩撥：人文課和ESL(English as a Second Language，以英語為第二語言/外語)課，不同英文學(xué)習(xí)階段的孩子進(jìn)入不同的英文課堂上課。進(jìn)入赫德的孩子都要先學(xué)習(xí)ESL，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)測試后，根據(jù)相應(yīng)的程度，再逐步進(jìn)入難度最高的人文課。

　　除了英文課，中學(xué)低段的大部分科目，孩子們是一個班一起去不同的科目教室上課。到了中學(xué)高段，每個孩子的課表是真正的不同了。

　　這就是赫德在實(shí)行的走班制。

　　走班制等于在承認(rèn)三個教育真相。

　　第一個真相，教育的目標(biāo)，是讓每個孩子做到自我的最大優(yōu)秀。

　　就是說，不是把每個孩子的每個科目，都必須全部設(shè)定為滿分。只要做不到，就不是好學(xué)生。

　　這是不現(xiàn)實(shí)的，無論多么優(yōu)秀的老師，用什么方式，都不可能教出全班全部滿分的學(xué)生。

　　那么，我們真正要做的，就是因材施教，就是根據(jù)每個孩子的天賦和特長，給每個孩子一個最適合的教育成長之路。讓孩子在自己熱愛的領(lǐng)域，做到足夠的優(yōu)秀。

　　第二個真相，斥責(zé)、貶低，并不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力；引導(dǎo)，激勵，才能讓孩子主動挑戰(zhàn)自己。

　　不斷主動挑戰(zhàn)自己，是學(xué)習(xí)者的好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　孩子們?yōu)槭裁床辉敢鈱W(xué)習(xí)？很大的原因，就是家長的“貶低”教育。無論孩子多么努力，家長總覺得“還不夠努力”；無論孩子考了多少分，家長總覺得“還不夠多”。

　　這樣長期下去，不要說孩子，成人也會氣餒，陷入自卑自責(zé)，自我否定，甚至自暴自棄。

　　反之，孩子能夠通過學(xué)習(xí)，感受到成就感和價(jià)值感的不斷增加，才能夠長期保持學(xué)習(xí)的好奇和興趣。

　　第三個真相，就是走班制需要很多條件，尤其是大量的優(yōu)秀老師。

　　走班制需要大量的真正優(yōu)秀的老師，不僅能看到優(yōu)秀的孩子，還能看到所有的孩子。并且，去關(guān)心每一個孩子。

　　過去，我們因?yàn)楦鞣N原因，很難做這樣的教育實(shí)踐�，F(xiàn)在，很多條件成熟的情況下，這種教育實(shí)踐可以進(jìn)行了，這些經(jīng)驗(yàn)就非常具有價(jià)值了。

　　我們在校園里，隨機(jī)跟一些孩子聊天，請他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)。我們進(jìn)行觀察，很明顯可以看出幾個特點(diǎn)：

　　1、孩子們都表示自己很愛學(xué)習(xí)，提起上課很開心；

　　2、孩子們樂意說出自己克服了什么困難，取得了什么進(jìn)步，且自我感覺明顯良好；

　　3、孩子們能夠清晰告訴我們，他們學(xué)習(xí)上還需要努力的是什么。

　　孩子們提起學(xué)習(xí)，是言之有物喜歡的，這是難得的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　VCA：讓每個生命都在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上有無限可能

　　當(dāng)天，我們趕上了學(xué)生們心目當(dāng)中的一件盛事，就是參觀他們的VCA大集市。

　　所謂VCA，其實(shí)就是孩子們的課后課，發(fā)生在每天下午的3:50~5:20。也就是每天有一個半小時，是可以由孩子們自己決定干點(diǎn)什么的。

　　VCA項(xiàng)目為學(xué)生提供四類選擇。

　　第一類，可以理解成地基班。你覺得自己哪門課學(xué)得不透，想再花時間去補(bǔ)足，把地基打打牢。你可以選擇貢獻(xiàn)五天的某一個或者某幾個一個半小時去干這件事情的。

　　學(xué)校在每日VCA時間特別設(shè)立了學(xué)者杯競賽輔導(dǎo)課程

　　第二類，可以理解成是鋒芒班。就是你在某一方面特別有特長，想去參加具有選拔性質(zhì)的競賽，這個時間段你可以給自己設(shè)置更高的目標(biāo)，突飛猛進(jìn)。

　　第三類，可以理解成魅力班。你可以培養(yǎng)一個興趣愛好，來讓自己的個性更加有魅力，身心更加愉悅，學(xué)習(xí)生活狀態(tài)更加舒適。就像愛因斯坦拉小提琴更增加了他的魅力一樣。

　　第四類，可以理解成無限班。就是通過探索，發(fā)現(xiàn)自己身上具有某方面特質(zhì)，這個與眾不同的特質(zhì)，將來極可能決定孩子的職業(yè)方向，能夠讓孩子人生大放異彩的。也就是說，這是一個讓生命呈現(xiàn)無限可能的班。

　　有意思的是，這些項(xiàng)目并不是老師決定的，都由學(xué)生票選決定，票數(shù)最高的近40種各具特色的項(xiàng)目將入選，為學(xué)生提供為期一周的試課。試課確定后，再開始正式的課程。

　　我們那天趕上的VCA大集市，設(shè)在學(xué)校的體育館，各路課程的老師都擺了一個攤點(diǎn)，有些做了廣告易拉寶展示自己如何具有吸引力，能夠帶給孩子們什么；有些現(xiàn)場就進(jìn)行活動展示，讓你知道這個多么有意思，多么厲害；還有些準(zhǔn)備了小吃，孩子們一邊吃著，一邊耐心地聽完老師的宣傳。

　　整個過程孩子們比我們逛街還認(rèn)真專注，也比我們逛街還開心，他們在完全自由自主地選擇自己接下來每天都可以用的1個半小時后，他們自己決定這一個半小時怎么度過，達(dá)成什么目標(biāo)。

　　在逛集市之前，老師們都會輔導(dǎo)孩子們，不是提建議這個孩子該選什么，那個孩子該選什么，而是教他們?nèi)绾巫鲞x擇，應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)去選擇？怎么排出優(yōu)先級？興趣和學(xué)業(yè)如何平衡？遠(yuǎn)目標(biāo)跟近目標(biāo)如何協(xié)調(diào)？

　　這種自由而安全的選擇機(jī)制，讓很多孩子在不停的嘗試中發(fā)現(xiàn)了自己的熱愛。

　　有一位赫德其他校區(qū)G11的孩子曾經(jīng)在選修課中選擇了音樂和美術(shù)，但是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，她發(fā)現(xiàn)藝術(shù)可能更多的是興趣，但可能不是職業(yè)。又根據(jù)自己的長處和將來專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，重新做了選擇。

　　現(xiàn)在的她在學(xué)業(yè)上取得了好成績，同時在自己的興趣上也發(fā)現(xiàn)了真正的熱愛——堅(jiān)持了五年的話劇。

　　我們經(jīng)常談要給孩子自由，但是，讓孩子想干什么就干什么，想不干什么就不干什么就是自由嗎？

　　我想赫德的VCA示范了一種真正的自由——

　　1、豐富的選擇；2、有想法的選擇；3、安全的選擇。

　　孩子們真實(shí)地面對自己的內(nèi)心，自己究竟想如何發(fā)展，什么東西對自己最有利，什么是內(nèi)心的渴求，孩子在選擇過程中，逐漸學(xué)會自我管理和自我期待——這是真正的自由和自主。

　　所以，中學(xué)部校長Viki將這個項(xiàng)目命名為VCA，即Voice Choice&Agency，個性突破時間！

　　導(dǎo)師制：孩子在學(xué)校，一定有一個人始終在關(guān)心著他

　　“沒有李老師拽著我，我現(xiàn)在可能學(xué)習(xí)真的墊底了。”G7的文玄說。

　　她是赫德的新中學(xué)生，從公立學(xué)校剛轉(zhuǎn)來的時候，因?yàn)橐幌伦舆^于自由，她沒找到自己的節(jié)奏，上半學(xué)期根本沒怎么學(xué)。李老師發(fā)現(xiàn)后，很嚴(yán)肅地找她談話，經(jīng)常和她聊天，看看她的動態(tài)。有一段時間她看到李老師就躲著走。

　　但是她的成績告訴她，老師說的是對的，是真為自己好。跟老師聊了之后，科學(xué)成績從不及格蹭蹭蹭往上漲，現(xiàn)在都在95、96分左右了。

　　李老師還教給她一些學(xué)習(xí)方法。每天拿一個本出來復(fù)習(xí)，把當(dāng)天學(xué)的寫一遍下來，加深印象，第二天就會記得非常牢固。她還把這個方法用在了其他學(xué)科上。

　　不到一年，文玄不但適應(yīng)了新學(xué)校新生活，還自我感覺特別良好，妥妥當(dāng)上了學(xué)霸。

　　文玄不是運(yùn)氣好，遇到了好老師，事實(shí)上，李老師對她的幫助，是規(guī)定在一個制度里面的，那就是赫德特有的導(dǎo)師制。

　　在赫德，每天到校第一件事不是進(jìn)入教室翻開課本等待上課——而是，跟自己的導(dǎo)師見面聊天。

　　每個學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)校的老師擔(dān)任，可能是英語老師，也可能是藝術(shù)老師，每個導(dǎo)師帶領(lǐng)6到8個孩子。在赫德，學(xué)校會根據(jù)孩子入學(xué)評估的情況，全面考量孩子的情況，包括英文、個性等，從而匹配相應(yīng)的導(dǎo)師。

　　導(dǎo)師的工作跟我們熟悉的班主任工作有不少相同，但有更多的不同。他們主要有四部分工作：導(dǎo)師晨會、周五交流會、家長郵件、全景評價(jià)。

　　~導(dǎo)師晨會。

　　導(dǎo)師在給孩子們開晨會

　　每天早上8:00-8:10分，是雷打不動的導(dǎo)師晨會時間。

　　導(dǎo)師會根據(jù)這一天學(xué)生會有什么樣的活動，會問他們不同的問題，引導(dǎo)他們明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，導(dǎo)師也會調(diào)動孩子的情緒，讓他們以一個昂揚(yáng)飽滿的精神態(tài)度投入到這一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。導(dǎo)師晨會其實(shí)是一天的熱啟動。

　　曾經(jīng)當(dāng)選過紐約“十大優(yōu)越教師”的赫德中學(xué)部校長ViKi說，如果有一個導(dǎo)師每一天都跟孩子會面，哪怕是10分鐘，他在心理上也會有一種安全感，而且他會覺得有一個人是始終在關(guān)心著他的。

　　對于孩子來說，有人跟他說早上好，他們會對每天有期待，對某件事有期待之情是非常重要的。

　　所以對于導(dǎo)師來說，開好每天10分鐘的晨會，是頂頂重要的。

　　周五交流會。

　　每個周五，會有半小時交流會。跟晨會不同，這個時間更加放松，側(cè)重于交流感情。

　　周五的交流會形式多樣

　　別小看這些很虛的對提分沒有作用的情感交流，一位老師說，“其實(shí)，這些孩子需要的是有人能傾聽他們，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的話真的被聽到了，他們的這些負(fù)面情緒就會釋放掉了。當(dāng)孩子需要的時候，他們永遠(yuǎn)有第一時間可以傾訴的對象，這給了他們極大的安全感�！�

　　G6的導(dǎo)師Bella也有同感：“不管是G6、G7年級還是中學(xué)高段的孩子，哪怕看起來非常倔的一個孩子，當(dāng)他知道你從心底里是愛他的，他就會放松他那根緊繃的神經(jīng)，去好好的聽你講話。”

　　家長郵件。

　　導(dǎo)師基本上每兩周給家長寫一封郵件反饋孩子的情況，實(shí)際上可能會更頻繁。這封郵件不是那種特別宏大的，會寫得很詳細(xì)，非常具體。包括孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、課上的表現(xiàn)，跟同學(xué)們的社交的行為等。

　　整體是會基于孩子每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，細(xì)微的改變，讓家長看到孩子的成長。

　　如果家長對于孩子某一科的學(xué)術(shù)有問題的話，導(dǎo)師會直接將這樣的意見去轉(zhuǎn)達(dá)給任課老師，由任課老師去提供這種學(xué)術(shù)上的支持和協(xié)助。

　　全景評價(jià)。

　　在每學(xué)期開始，導(dǎo)師會跟每個學(xué)生有一對一的談話，了解每個人的想法。這學(xué)期你想改進(jìn)什么？你想變得更有條理嗎？還是想提高英語課的成績？你會采取什么行動？幫他們通過反思，來設(shè)定自己的目標(biāo)，然后在課堂上執(zhí)行，導(dǎo)師帶著一起做，最終到學(xué)期末的時候再復(fù)盤。

　　每一個任課老師會對孩子在一堂課的表現(xiàn)有一個表格化的評價(jià)，這個評價(jià)會反饋給導(dǎo)師。導(dǎo)師是一個掌握孩子每節(jié)課乃至每一分鐘動態(tài)的人。

　　也因?yàn)檫@樣，導(dǎo)師能夠知道孩子在學(xué)校各個方面的表現(xiàn)，幫他做一個規(guī)劃和目標(biāo)，讓他學(xué)會做選擇和決定。

　　晨會、周五交流會、家長郵件、全景評價(jià)，對于導(dǎo)師來說，工作量已經(jīng)不小。但導(dǎo)師做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些流程上規(guī)定的東西。

　　導(dǎo)師跟孩子之間的交流其實(shí)是建立在他的日常生活中每一天會發(fā)生的事情上的，沒有一個刻意的模板僵化的模式。

　　有一個從外地的公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的孩子，學(xué)習(xí)很好，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異而導(dǎo)致他一下子無法適應(yīng)，尤其是那些全英的課都會讓他感覺壓力很大。

　　因?yàn)檫^于緊繃和害怕，最開始甚至連nice to meet you，都聽不懂。再加上之前公立學(xué)校的環(huán)境，每個時間段都是安排好的，而到這里后，一切都需要自己做選擇和決定，他有些無所適從。比如拒絕跟外教說英文，他為了合群，會做些奇奇怪怪的行為·····

　　怎么辦呢？導(dǎo)師Bella明白，這個孩子需要時間，需要被肯定和看見。她跟這個孩子說，我發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。你不用刻意的去迎合你身邊的人，在這里找到開心舒服的狀態(tài)。還當(dāng)著他和所有的老師的面講，不著急，給他三個月時間來適應(yīng)。

　　甚至還專門找他來一起復(fù)盤課程，帶他適應(yīng)學(xué)習(xí)的流程，這個孩子放松下來，很快適應(yīng)了。一個學(xué)期過去了，他已經(jīng)找到了自己的節(jié)奏，外教課什么的都沒問題。

　　“我對自己的定位是，我永遠(yuǎn)是學(xué)生可以信任的底線，任何時候你有任何事情你都可以去找我。讓他們知道，任何時候他是受到保護(hù)的，是安全的，是被信任的�！盉ella說這個話的時候，渾身散發(fā)著光芒，聽得我們內(nèi)心無比溫暖和感動，極其希望自己的孩子也被這樣的導(dǎo)師愛著關(guān)心著。

　　升學(xué)指導(dǎo)：做自己熱愛的事業(yè)更容易成功

　　我們的孩子，在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不能僅僅努力把各科分?jǐn)?shù)提高。還要，花足夠的時間來研究：

　　第一步，我究竟喜歡什么熱愛什么；

　　第二步，世界上所有的學(xué)校和專業(yè)，哪些是可以支持我的夢想的。

　　第三步，我如何能進(jìn)入這所大學(xué)這個專業(yè)。

　　我們往往跳過了第一第二步，然后就開始盲跳第三步。

　　赫德的Nala老師，從事升學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)十余年，她堅(jiān)定地說：每個孩子都有適合他的學(xué)校。在她的眼中，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，老師要有眼光看到。

　　Nala老師跟學(xué)生做一對一的指導(dǎo)

　　在赫德，Nala是唯一不上課，只做導(dǎo)師，且只做升學(xué)指導(dǎo)的老師。

　　她的工作之一是給家長開講座，讓家長和孩子了解更多的真實(shí)的大學(xué)真實(shí)的專業(yè)。這個工作會提前到孩子六年級就開始做。

　　她的另外一個工作，是讓孩子找到自己的熱愛。她通常會使用看起來有幾分神秘而且往往很有效的測評工具，給每個孩子測試自己的傾向性；這個測試更多是給了孩子一個自我認(rèn)知的開端，我究竟是誰，我有什么特點(diǎn)，我愛干什么，我的做事風(fēng)格是什么，我適合做什么。

　　更大量的工作，是保持跟學(xué)生談話，這些談話可能發(fā)生在她的辦公室，也可能發(fā)生在課間的走廊，學(xué)校食堂里面。

　　只要是孩子們有時間，有興趣關(guān)注的時候，她就會去找他們進(jìn)行一對一的探討。

　　這樣的探討得出結(jié)論本身不重要，探討的過程很重要。很多孩子在多次討論之后，對自己的認(rèn)知更加清晰，當(dāng)選定目標(biāo)之后，會爆發(fā)出很強(qiáng)的力量去接近目標(biāo)。

　　如果你在北京，對送家里的孩子去赫德心生向往，你可以預(yù)約探校，去親眼看一看。>>點(diǎn)擊“北京朝陽區(qū)赫德學(xué)校招生簡章”即可預(yù)約看校。