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全國統(tǒng)一招生熱線
一直以來,北京赫德學(xué)校都同中國的公立的、民營的、公益的各種學(xué)校保持著長期和緊密的關(guān)系。在不斷地深入交流中,一起探尋教育的真相,以及解決方案。在這個過程中,赫德在實(shí)踐中形成了自己的教育模式,下面一起來了解北京朝陽區(qū)赫德學(xué)校的教育特色。
走班制:從一班一張課表到一人一張課表
在赫德,孩子們上課不是固定在一個教室,而是要“走”的。
孩子們要走來走去,其中一個原因是因?yàn)橛行┛颇渴切枰獙I(yè)教室的,像科學(xué)課,做實(shí)驗(yàn)是要到實(shí)驗(yàn)室的,美術(shù)課、音樂課和體育課,都需要專門的器具和場景。
在赫德的數(shù)學(xué)課上,學(xué)生要選擇主題給同學(xué)們講數(shù)學(xué)
最有趣的是赫德的數(shù)學(xué)課,也有專門的數(shù)學(xué)教室。我們進(jìn)去參觀的時候,發(fā)現(xiàn)整個教室的布置,全部都是孩子們關(guān)于數(shù)學(xué)的一個一個主題的發(fā)言和討論,而這些主題又是彼此相關(guān),有邏輯的。孩子們參與布置數(shù)學(xué)教室,就是在進(jìn)行非常系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
在當(dāng)天的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”課上,學(xué)生們要學(xué)習(xí)有理數(shù)。老師通過一個一個的問題,引導(dǎo)學(xué)生們思考有理數(shù)怎么來的,本質(zhì)是什么,通過小組討論保證每個孩子都能真正理解。
孩子們走來走去的另外一個原因,也是主要原因,是因?yàn)槊總孩子在不同的學(xué)科,學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力是不一樣的。
赫德的實(shí)驗(yàn)課,雙語科學(xué)老師會在中英文之間切換,幫助學(xué)生更好理解概念
在赫德中學(xué)校區(qū),每個孩子的課表是不一樣的。一個G6的孩子可能第一節(jié)數(shù)學(xué)課跟Tom是同桌,到了第二節(jié)英語課,他的同桌變成了Lisa。孩子們沒有固定的同桌,也沒有固定的教室,一節(jié)課下課后,他們要根據(jù)自己的課表去到另外一個教室上課。
比如最典型的英文課,在赫德就是分階段教學(xué),一個班的孩子可能會分成兩撥:人文課和ESL(English as a Second Language,以英語為第二語言/外語)課,不同英文學(xué)習(xí)階段的孩子進(jìn)入不同的英文課堂上課。進(jìn)入赫德的孩子都要先學(xué)習(xí)ESL,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)測試后,根據(jù)相應(yīng)的程度,再逐步進(jìn)入難度最高的人文課。
除了英文課,中學(xué)低段的大部分科目,孩子們是一個班一起去不同的科目教室上課。到了中學(xué)高段,每個孩子的課表是真正的不同了。
這就是赫德在實(shí)行的走班制。
走班制等于在承認(rèn)三個教育真相。
第一個真相,教育的目標(biāo),是讓每個孩子做到自我的最大優(yōu)秀。
就是說,不是把每個孩子的每個科目,都必須全部設(shè)定為滿分。只要做不到,就不是好學(xué)生。
這是不現(xiàn)實(shí)的,無論多么優(yōu)秀的老師,用什么方式,都不可能教出全班全部滿分的學(xué)生。
那么,我們真正要做的,就是因材施教,就是根據(jù)每個孩子的天賦和特長,給每個孩子一個最適合的教育成長之路。讓孩子在自己熱愛的領(lǐng)域,做到足夠的優(yōu)秀。
第二個真相,斥責(zé)、貶低,并不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力;引導(dǎo),激勵,才能讓孩子主動挑戰(zhàn)自己。
不斷主動挑戰(zhàn)自己,是學(xué)習(xí)者的好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
孩子們?yōu)槭裁床辉敢鈱W(xué)習(xí)?很大的原因,就是家長的“貶低”教育。無論孩子多么努力,家長總覺得“還不夠努力”;無論孩子考了多少分,家長總覺得“還不夠多”。
這樣長期下去,不要說孩子,成人也會氣餒,陷入自卑自責(zé),自我否定,甚至自暴自棄。
反之,孩子能夠通過學(xué)習(xí),感受到成就感和價(jià)值感的不斷增加,才能夠長期保持學(xué)習(xí)的好奇和興趣。
第三個真相,就是走班制需要很多條件,尤其是大量的優(yōu)秀老師。
走班制需要大量的真正優(yōu)秀的老師,不僅能看到優(yōu)秀的孩子,還能看到所有的孩子。并且,去關(guān)心每一個孩子。
過去,我們因?yàn)楦鞣N原因,很難做這樣的教育實(shí)踐,F(xiàn)在,很多條件成熟的情況下,這種教育實(shí)踐可以進(jìn)行了,這些經(jīng)驗(yàn)就非常具有價(jià)值了。
我們在校園里,隨機(jī)跟一些孩子聊天,請他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)。我們進(jìn)行觀察,很明顯可以看出幾個特點(diǎn):
1、孩子們都表示自己很愛學(xué)習(xí),提起上課很開心;
2、孩子們樂意說出自己克服了什么困難,取得了什么進(jìn)步,且自我感覺明顯良好;
3、孩子們能夠清晰告訴我們,他們學(xué)習(xí)上還需要努力的是什么。
孩子們提起學(xué)習(xí),是言之有物喜歡的,這是難得的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
VCA:讓每個生命都在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上有無限可能
當(dāng)天,我們趕上了學(xué)生們心目當(dāng)中的一件盛事,就是參觀他們的VCA大集市。
所謂VCA,其實(shí)就是孩子們的課后課,發(fā)生在每天下午的3:50~5:20。也就是每天有一個半小時,是可以由孩子們自己決定干點(diǎn)什么的。
VCA項(xiàng)目為學(xué)生提供四類選擇。
第一類,可以理解成地基班。你覺得自己哪門課學(xué)得不透,想再花時間去補(bǔ)足,把地基打打牢。你可以選擇貢獻(xiàn)五天的某一個或者某幾個一個半小時去干這件事情的。
學(xué)校在每日VCA時間特別設(shè)立了學(xué)者杯競賽輔導(dǎo)課程
第二類,可以理解成是鋒芒班。就是你在某一方面特別有特長,想去參加具有選拔性質(zhì)的競賽,這個時間段你可以給自己設(shè)置更高的目標(biāo),突飛猛進(jìn)。
第三類,可以理解成魅力班。你可以培養(yǎng)一個興趣愛好,來讓自己的個性更加有魅力,身心更加愉悅,學(xué)習(xí)生活狀態(tài)更加舒適。就像愛因斯坦拉小提琴更增加了他的魅力一樣。
第四類,可以理解成無限班。就是通過探索,發(fā)現(xiàn)自己身上具有某方面特質(zhì),這個與眾不同的特質(zhì),將來極可能決定孩子的職業(yè)方向,能夠讓孩子人生大放異彩的。也就是說,這是一個讓生命呈現(xiàn)無限可能的班。
有意思的是,這些項(xiàng)目并不是老師決定的,都由學(xué)生票選決定,票數(shù)最高的近40種各具特色的項(xiàng)目將入選,為學(xué)生提供為期一周的試課。試課確定后,再開始正式的課程。
我們那天趕上的VCA大集市,設(shè)在學(xué)校的體育館,各路課程的老師都擺了一個攤點(diǎn),有些做了廣告易拉寶展示自己如何具有吸引力,能夠帶給孩子們什么;有些現(xiàn)場就進(jìn)行活動展示,讓你知道這個多么有意思,多么厲害;還有些準(zhǔn)備了小吃,孩子們一邊吃著,一邊耐心地聽完老師的宣傳。
整個過程孩子們比我們逛街還認(rèn)真專注,也比我們逛街還開心,他們在完全自由自主地選擇自己接下來每天都可以用的1個半小時后,他們自己決定這一個半小時怎么度過,達(dá)成什么目標(biāo)。
在逛集市之前,老師們都會輔導(dǎo)孩子們,不是提建議這個孩子該選什么,那個孩子該選什么,而是教他們?nèi)绾巫鲞x擇,應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)去選擇?怎么排出優(yōu)先級?興趣和學(xué)業(yè)如何平衡?遠(yuǎn)目標(biāo)跟近目標(biāo)如何協(xié)調(diào)?
這種自由而安全的選擇機(jī)制,讓很多孩子在不停的嘗試中發(fā)現(xiàn)了自己的熱愛。
有一位赫德其他校區(qū)G11的孩子曾經(jīng)在選修課中選擇了音樂和美術(shù),但是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),她發(fā)現(xiàn)藝術(shù)可能更多的是興趣,但可能不是職業(yè)。又根據(jù)自己的長處和將來專業(yè)的關(guān)聯(lián)度,重新做了選擇。
現(xiàn)在的她在學(xué)業(yè)上取得了好成績,同時在自己的興趣上也發(fā)現(xiàn)了真正的熱愛——堅(jiān)持了五年的話劇。
我們經(jīng)常談要給孩子自由,但是,讓孩子想干什么就干什么,想不干什么就不干什么就是自由嗎?
我想赫德的VCA示范了一種真正的自由——
1、豐富的選擇;2、有想法的選擇;3、安全的選擇。
孩子們真實(shí)地面對自己的內(nèi)心,自己究竟想如何發(fā)展,什么東西對自己最有利,什么是內(nèi)心的渴求,孩子在選擇過程中,逐漸學(xué)會自我管理和自我期待——這是真正的自由和自主。
所以,中學(xué)部校長Viki將這個項(xiàng)目命名為VCA,即Voice Choice&Agency,個性突破時間!
導(dǎo)師制:孩子在學(xué)校,一定有一個人始終在關(guān)心著他
“沒有李老師拽著我,我現(xiàn)在可能學(xué)習(xí)真的墊底了。”G7的文玄說。
她是赫德的新中學(xué)生,從公立學(xué)校剛轉(zhuǎn)來的時候,因?yàn)橐幌伦舆^于自由,她沒找到自己的節(jié)奏,上半學(xué)期根本沒怎么學(xué)。李老師發(fā)現(xiàn)后,很嚴(yán)肅地找她談話,經(jīng)常和她聊天,看看她的動態(tài)。有一段時間她看到李老師就躲著走。
但是她的成績告訴她,老師說的是對的,是真為自己好。跟老師聊了之后,科學(xué)成績從不及格蹭蹭蹭往上漲,現(xiàn)在都在95、96分左右了。
李老師還教給她一些學(xué)習(xí)方法。每天拿一個本出來復(fù)習(xí),把當(dāng)天學(xué)的寫一遍下來,加深印象,第二天就會記得非常牢固。她還把這個方法用在了其他學(xué)科上。
不到一年,文玄不但適應(yīng)了新學(xué)校新生活,還自我感覺特別良好,妥妥當(dāng)上了學(xué)霸。
文玄不是運(yùn)氣好,遇到了好老師,事實(shí)上,李老師對她的幫助,是規(guī)定在一個制度里面的,那就是赫德特有的導(dǎo)師制。
在赫德,每天到校第一件事不是進(jìn)入教室翻開課本等待上課——而是,跟自己的導(dǎo)師見面聊天。
每個學(xué)生都有自己的導(dǎo)師,導(dǎo)師由學(xué)校的老師擔(dān)任,可能是英語老師,也可能是藝術(shù)老師,每個導(dǎo)師帶領(lǐng)6到8個孩子。在赫德,學(xué)校會根據(jù)孩子入學(xué)評估的情況,全面考量孩子的情況,包括英文、個性等,從而匹配相應(yīng)的導(dǎo)師。
導(dǎo)師的工作跟我們熟悉的班主任工作有不少相同,但有更多的不同。他們主要有四部分工作:導(dǎo)師晨會、周五交流會、家長郵件、全景評價(jià)。
~導(dǎo)師晨會。
導(dǎo)師在給孩子們開晨會
每天早上8:00-8:10分,是雷打不動的導(dǎo)師晨會時間。
導(dǎo)師會根據(jù)這一天學(xué)生會有什么樣的活動,會問他們不同的問題,引導(dǎo)他們明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,導(dǎo)師也會調(diào)動孩子的情緒,讓他們以一個昂揚(yáng)飽滿的精神態(tài)度投入到這一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。導(dǎo)師晨會其實(shí)是一天的熱啟動。
曾經(jīng)當(dāng)選過紐約“十大優(yōu)越教師”的赫德中學(xué)部校長ViKi說,如果有一個導(dǎo)師每一天都跟孩子會面,哪怕是10分鐘,他在心理上也會有一種安全感,而且他會覺得有一個人是始終在關(guān)心著他的。
對于孩子來說,有人跟他說早上好,他們會對每天有期待,對某件事有期待之情是非常重要的。
所以對于導(dǎo)師來說,開好每天10分鐘的晨會,是頂頂重要的。
周五交流會。
每個周五,會有半小時交流會。跟晨會不同,這個時間更加放松,側(cè)重于交流感情。
周五的交流會形式多樣
別小看這些很虛的對提分沒有作用的情感交流,一位老師說,“其實(shí),這些孩子需要的是有人能傾聽他們,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的話真的被聽到了,他們的這些負(fù)面情緒就會釋放掉了。當(dāng)孩子需要的時候,他們永遠(yuǎn)有第一時間可以傾訴的對象,這給了他們極大的安全感!
G6的導(dǎo)師Bella也有同感:“不管是G6、G7年級還是中學(xué)高段的孩子,哪怕看起來非常倔的一個孩子,當(dāng)他知道你從心底里是愛他的,他就會放松他那根緊繃的神經(jīng),去好好的聽你講話。”
家長郵件。
導(dǎo)師基本上每兩周給家長寫一封郵件反饋孩子的情況,實(shí)際上可能會更頻繁。這封郵件不是那種特別宏大的,會寫得很詳細(xì),非常具體。包括孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、課上的表現(xiàn),跟同學(xué)們的社交的行為等。
整體是會基于孩子每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,細(xì)微的改變,讓家長看到孩子的成長。
如果家長對于孩子某一科的學(xué)術(shù)有問題的話,導(dǎo)師會直接將這樣的意見去轉(zhuǎn)達(dá)給任課老師,由任課老師去提供這種學(xué)術(shù)上的支持和協(xié)助。
全景評價(jià)。
在每學(xué)期開始,導(dǎo)師會跟每個學(xué)生有一對一的談話,了解每個人的想法。這學(xué)期你想改進(jìn)什么?你想變得更有條理嗎?還是想提高英語課的成績?你會采取什么行動?幫他們通過反思,來設(shè)定自己的目標(biāo),然后在課堂上執(zhí)行,導(dǎo)師帶著一起做,最終到學(xué)期末的時候再復(fù)盤。
每一個任課老師會對孩子在一堂課的表現(xiàn)有一個表格化的評價(jià),這個評價(jià)會反饋給導(dǎo)師。導(dǎo)師是一個掌握孩子每節(jié)課乃至每一分鐘動態(tài)的人。
也因?yàn)檫@樣,導(dǎo)師能夠知道孩子在學(xué)校各個方面的表現(xiàn),幫他做一個規(guī)劃和目標(biāo),讓他學(xué)會做選擇和決定。
晨會、周五交流會、家長郵件、全景評價(jià),對于導(dǎo)師來說,工作量已經(jīng)不小。但導(dǎo)師做的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些流程上規(guī)定的東西。
導(dǎo)師跟孩子之間的交流其實(shí)是建立在他的日常生活中每一天會發(fā)生的事情上的,沒有一個刻意的模板僵化的模式。
有一個從外地的公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的孩子,學(xué)習(xí)很好,學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng),但因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異而導(dǎo)致他一下子無法適應(yīng),尤其是那些全英的課都會讓他感覺壓力很大。
因?yàn)檫^于緊繃和害怕,最開始甚至連nice to meet you,都聽不懂。再加上之前公立學(xué)校的環(huán)境,每個時間段都是安排好的,而到這里后,一切都需要自己做選擇和決定,他有些無所適從。比如拒絕跟外教說英文,他為了合群,會做些奇奇怪怪的行為·····
怎么辦呢?導(dǎo)師Bella明白,這個孩子需要時間,需要被肯定和看見。她跟這個孩子說,我發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。你不用刻意的去迎合你身邊的人,在這里找到開心舒服的狀態(tài)。還當(dāng)著他和所有的老師的面講,不著急,給他三個月時間來適應(yīng)。
甚至還專門找他來一起復(fù)盤課程,帶他適應(yīng)學(xué)習(xí)的流程,這個孩子放松下來,很快適應(yīng)了。一個學(xué)期過去了,他已經(jīng)找到了自己的節(jié)奏,外教課什么的都沒問題。
“我對自己的定位是,我永遠(yuǎn)是學(xué)生可以信任的底線,任何時候你有任何事情你都可以去找我。讓他們知道,任何時候他是受到保護(hù)的,是安全的,是被信任的!盉ella說這個話的時候,渾身散發(fā)著光芒,聽得我們內(nèi)心無比溫暖和感動,極其希望自己的孩子也被這樣的導(dǎo)師愛著關(guān)心著。
升學(xué)指導(dǎo):做自己熱愛的事業(yè)更容易成功
我們的孩子,在中學(xué)階段的學(xué)習(xí),不能僅僅努力把各科分?jǐn)?shù)提高。還要,花足夠的時間來研究:
第一步,我究竟喜歡什么熱愛什么;
第二步,世界上所有的學(xué)校和專業(yè),哪些是可以支持我的夢想的。
第三步,我如何能進(jìn)入這所大學(xué)這個專業(yè)。
我們往往跳過了第一第二步,然后就開始盲跳第三步。
赫德的Nala老師,從事升學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)十余年,她堅(jiān)定地說:每個孩子都有適合他的學(xué)校。在她的眼中,每個孩子都有自己的特點(diǎn),老師要有眼光看到。
Nala老師跟學(xué)生做一對一的指導(dǎo)
在赫德,Nala是唯一不上課,只做導(dǎo)師,且只做升學(xué)指導(dǎo)的老師。
她的工作之一是給家長開講座,讓家長和孩子了解更多的真實(shí)的大學(xué)真實(shí)的專業(yè)。這個工作會提前到孩子六年級就開始做。
她的另外一個工作,是讓孩子找到自己的熱愛。她通常會使用看起來有幾分神秘而且往往很有效的測評工具,給每個孩子測試自己的傾向性;這個測試更多是給了孩子一個自我認(rèn)知的開端,我究竟是誰,我有什么特點(diǎn),我愛干什么,我的做事風(fēng)格是什么,我適合做什么。
更大量的工作,是保持跟學(xué)生談話,這些談話可能發(fā)生在她的辦公室,也可能發(fā)生在課間的走廊,學(xué)校食堂里面。
只要是孩子們有時間,有興趣關(guān)注的時候,她就會去找他們進(jìn)行一對一的探討。
這樣的探討得出結(jié)論本身不重要,探討的過程很重要。很多孩子在多次討論之后,對自己的認(rèn)知更加清晰,當(dāng)選定目標(biāo)之后,會爆發(fā)出很強(qiáng)的力量去接近目標(biāo)。
如果你在北京,對送家里的孩子去赫德心生向往,你可以預(yù)約探校,去親眼看一看。>>點(diǎn)擊“北京朝陽區(qū)赫德學(xué)校招生簡章”即可預(yù)約看校。
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