從最簡單的一根線開始，藝術如何成為北京赫德學子自如的表達方式

　　無論是東壩校區還是金盞校區，在北京赫德學校的校內公共空間里，處處點綴著學生們的藝術作品，它們或以學習主題的形式定時展示，或以藝術展的形式巧設布置，又或者，作為公共藝術裝置，性地成為校園環創的一部分。

　　中學低段從最簡單的一根線開始

　　就如康定斯基把藝術的基本組成高度抽象為“點、線、面”三種視覺形式一樣，復雜的藝術表達無不來自藝術創作基本元素的組合運用。能否打好這些基本功，決定著藝術創作的底氣，和能否自由地進行藝術表達；準確地呈現自我藝術思想和主題。中學低段的藝術課采用單元學習的形式，藝術老師Nicholas Sanders（以下簡稱Nick）會帶領學生逐步掌握藝術的6大基本元素和設計的基本原理，與此同時，鼓勵學生探索多樣的媒材和技法，介紹有世界影響力的文藝思潮、藝術運動和藝術家。

　　逐步過渡到“明暗（value）”“顏色（color）”“形狀（shape）”（二維）“形狀（form）”（三維）“空間（space）”“質地（texture）”其他5大元素的學習。下面兩幅即是學習了明暗調子之后的學生素描習作。課堂上，Nick也會帶學生一起分析大師作品和同學作品中的明暗層次。

　　進行基本功訓練的同時，Nick也注重穿插介紹有影響力的藝術思潮和藝術家，幫助學生升入中學高段以后積累相應的藝術理論基礎，自然銜接更具專業性的IG藝術與設計學習，同時深化對藝術背后多元文化背景的理解。

　　安迪沃霍爾的這幅《夢露》，可謂曉喻千家的波普藝術代表作了：

　　中學低段正在學習波普藝術，學生們在課堂上以各自的“波普風”致敬這位波普藝術的開創者之一：

　　在保證課堂上充足練習時間的同時，Nick還會根據學生擅長的領域進行個性化指導。對學有余力的同學來說，完成課堂主題創作之后，老師會讓他們用最擅長的畫材進行當堂速寫。

　　同時，“環保藝術”的理念也是赫德師生共同遵守和踐行的創作原則，“循環利用”“變廢為寶”“不給環境造成負擔”，體現在小組項目制學習的所有成果中。以下速寫均以更經濟節約的廢舊紙殼作為硬卡裱褙：

　　中學高段IG藝術與設計

　　進入中學高段，學生開始學習IG藝術與設計課程。對以后想將藝術作為專業方向的學生而言，IG藝術與設計課程可以給予學生更扎實專業的藝術訓練。IG藝術與設計課程只有教學大綱而沒有固定教材，提供給學生6大藝術領域進行深入探索（學生從中任選1-2門）：

　　1.繪畫及相關媒體

　　2.版畫制作

　　3.三維設計

　　4.攝影、數碼及鏡頭媒體

　　5.圖像傳播

　　6.紡織和時裝

　　學生在中學低段通過藝術元素和藝術理論學習，想象力、感受力、觀察力、表現力得到專門訓練；如果今后想走專業藝術路線，便可以在9、10年級選修由Vincent Taylor老師（以下簡稱Vincent）教授的IG藝術與設計。在兩學年的時間內，他們需要將自己的想法變成成品或完整的解決方案，準備作品集（portfolio），并可在10年級報名參加IG統考。

　　她從盒子“空間封閉”的特點出發展開聯想，認為“成年人刻意隱藏的情緒”，“懷孕的母體”，“各種生物賴以生存的地球”，“收到的鮮花快遞”都可以看作是形式各異的“盒子”，因此她以自己擅長的水彩繪制了這些“盒子”，并以文字注解自己的想法：

　　從主題的拓展，到上網尋找靈感、配色和實際繪制、調整色彩，并最終記錄想法，是一個漫長的創作過程，Cathy說，這也是學習IG給她帶來的積極改變——她更自律了，時間管理能力也進一步提高，她將課上時間留出來與Vincent探討作品集的排版、素材修飾等；而搜索資料、列清單、畫草稿、實物拍攝和剪貼，則是她利用周末時間自發完成的。

　　以上這些素材共同構成了學生作品集的一部分，如果學生參加IG考試，其作品集也需要一并寄給考試中心，并占到課程總成績的50%（另50%為考試成績）。以下是一張典型的A2作品集（正反兩面都需要有素材）：

　　藝術是一門很棒的學科，它讓學生成為一個善于觀察、善于表達和善于創造的人。而藝術學習從來不只靠天賦和興趣，更意味著擁有忍受枯燥、進行重復練習的耐力；精益求精、不斷優化作品的追求。赫德中學階段的藝術課程，即以藝術表達的基本功訓練為學生打下堅實的基礎，繼而進階到專業的IG體系。隨著學習的日漸深入，學期初的速寫本逐漸從空白，到布滿線條，再到出現一張自己滿意的畫和完整的作品集……當孩子們看到這些切實的成果與真實的進步時，他們也將獲得極大的滿足和成就感。學校和老師則會創造機會，讓他們展示所有努力，展示他們與眾不同的藝術成長軌跡！