海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校天津校區(qū)學(xué)科風(fēng)采|發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，盡享數(shù)學(xué)之趣！

　　華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”因?yàn)樨S富的內(nèi)涵與高度的抽象性，這位皇冠上的明珠，常常在世人眼中蒙上一層神秘的面紗。

　　一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，可以讓你對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，可以讓你覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有想象中那么難；可以讓你掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，具備基本的數(shù)學(xué)思想，獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。一堂好的數(shù)學(xué)課，能讓你體會(huì)數(shù)學(xué)花園的真正美好。

　　在海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校天津校區(qū)，我們踐行自主成長(zhǎng)、全面發(fā)展的育人理念。我們相信，興趣是的老師，愛(ài)上一個(gè)學(xué)科，才能觸碰它最美最真的一面。

　　1、在情境中求學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，才能讓學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。

　　海嘉小學(xué)部的數(shù)學(xué)課程以中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，采用“探索和發(fā)現(xiàn)”的啟迪式國(guó)際教學(xué)法，讓孩子們?cè)诟�多的體驗(yàn)當(dāng)中，不斷建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握數(shù)學(xué)常識(shí)和原理，感受數(shù)學(xué)之美。

　　一堂出彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，沒(méi)有黑板上繁雜的數(shù)學(xué)單位換算，沒(méi)有堆積如山的試卷……實(shí)踐才是的老師。孩子們帶上測(cè)量的工具，開(kāi)始探索“單位”的奧秘，測(cè)量身體或身邊物體的長(zhǎng)度或高度，和同學(xué)們比一比角的大小，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)比了不同長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，感受到了測(cè)量的樂(lè)趣，形成對(duì)周圍事物的量化概念。

　　在講解“優(yōu)化”這個(gè)抽象的概念時(shí)，老師引入了經(jīng)典的“烙餅實(shí)驗(yàn)”，圍繞“怎樣烙餅才能盡快吃上餅”層層展開(kāi)教學(xué)，模擬真實(shí)廚房烙餅情境，和孩子們一起“入戲”。孩子們通過(guò)小組合作的形式，動(dòng)手操作，用實(shí)物示意圖展示烙餅的過(guò)程。從三張餅到十張餅，在問(wèn)題解決中感受優(yōu)化的妙處，在優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)積累后尋求烙餅問(wèn)題的模型。通過(guò)步步逼真的烙餅?zāi)�擬，孩子們逐漸明白了“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間”。

　　看得見(jiàn)的靠觀察，看不見(jiàn)的靠想象。這其中當(dāng)然會(huì)有觀察不仔細(xì)的時(shí)候，想象不準(zhǔn)確的時(shí)候，答案不完整不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候。可這樣得到的東西，才是真正屬于自己的。對(duì)于這種教學(xué)過(guò)程，我想到了一個(gè)有趣的比方——讓子彈飛一會(huì)，讓學(xué)生繞一會(huì)兒，拐個(gè)彎再回來(lái)，有益無(wú)害。

　　數(shù)學(xué)老師告訴我們，每次在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們會(huì)以團(tuán)隊(duì)合作的形式，有序地研究數(shù)學(xué)對(duì)象，從大膽猜想到小心論證再到歸納總結(jié)，每一步有條不紊，教師則從旁協(xié)助、點(diǎn)撥和輔助。

　　2、自制數(shù)學(xué)報(bào)，梳理總結(jié)成體系

　　常言道：“溫故而知新”。一個(gè)單元里，每一課時(shí)零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)整理找到它們之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，借助“思維導(dǎo)圖”梳理知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解。在總結(jié)與分享的過(guò)程中，學(xué)生不再死記硬背概念，而是將知識(shí)消化吸收后轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。

　　通過(guò)數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，以及在數(shù)學(xué)閱讀上的深入，孩子們會(huì)結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，繪制出獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)報(bào)。數(shù)學(xué)報(bào)的內(nèi)容極其豐富，中外數(shù)學(xué)家的小故事，涵蓋古今的數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)字圖形小知識(shí)......

　　任何一門(mén)學(xué)科都不能夠獨(dú)立存在，數(shù)學(xué)課堂上與語(yǔ)文的學(xué)科融合和滲透，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了濃厚的文學(xué)色彩。與美術(shù)、歷史學(xué)科的融合和滲透，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了誘人的美味佳肴。

　　一張精美的數(shù)學(xué)報(bào)要經(jīng)歷組稿、編輯、排版、插圖、書(shū)寫(xiě)一系列環(huán)節(jié)，這是一個(gè)全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過(guò)程，是孩子們的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是發(fā)展孩子們個(gè)性才能的廣闊天地。

　　捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”

　　數(shù)學(xué)所特有的縝密邏輯和理性思維本身就足夠迷人，而這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言、自然語(yǔ)言，距離我們的學(xué)習(xí)和生活也并不遙遠(yuǎn)。海嘉數(shù)學(xué)人致力于撬起一顆顆探究世界的心，鼓勵(lì)孩子們有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并樂(lè)于分享交流，用團(tuán)隊(duì)合作的方式去攻克新的難題，學(xué)會(huì)將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

　　教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)與技能，更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)，給予學(xué)生一次又一次肯定，讓他們的思維在這斑斕的數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。