北京青苗國際雙語學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎么樣？

　　青苗國際雙語學(xué)校是北京知名的一所雙語國際化學(xué)校，成立辦學(xué)多年來培養(yǎng)了多名學(xué)生順利畢業(yè)。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，我們該給孩子怎樣的教育？——這不僅是所有教育從業(yè)者們試圖解答的命題，更是無數(shù)家庭和父母們苦苦追尋的答案。為此，我們特別邀請青苗教育集團(tuán)總校長沈獻(xiàn)章先生談一談他對未來學(xué)校和課程的理解。大家可以通過本文，了解青苗國際雙語學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量究竟如何。

　　青苗教育集團(tuán)總校長——沈獻(xiàn)章

　　曾經(jīng)是湖北省名校——襄陽四中的一名語文特級老師、教學(xué)主任，2000年進(jìn)入北京市人大附中，始終教高三語文，曾擔(dān)任人大附中的教學(xué)副校長、人大附中朝陽學(xué)校創(chuàng)校校長，是北京大學(xué)考試研究院理事，北京市特級教師評審組組長，曾被評為全國教育科研杰出校長，退休后擔(dān)任深圳薈同國際學(xué)校校長。至今已有40多年的從教經(jīng)歷。

　　在這40多年里，我也一點(diǎn)點(diǎn)目睹了我們的教育正在經(jīng)歷的一些變化，也親身感受到了教育改革過程中的各種嘗試和努力方向。接下來我想從四個(gè)方面簡單談?wù)勎覍τ谖磥斫逃�的一些想法和期待�?/p>

　　   / 首先，我認(rèn)為未來學(xué)校，是應(yīng)該致力于讓孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 /

　　必須看到，未來的學(xué)校不是把今天所有的東西全部丟掉重新再來，而是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長處，改進(jìn)我們的短處。那么，哪些是我們的長處？哪些是我們的短處呢？我用PISA考試的結(jié)果來說明這個(gè)問題：

　　由聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織舉辦的PISA考試——國際學(xué)生評估項(xiàng)目，每三年舉行一次。主要針對完成基礎(chǔ)教育的15歲（大致是初三、高一）的學(xué)生進(jìn)行評估，測試學(xué)生掌握參與社會所需要知識與技能的程度。我們比較了一下美國、歐洲和臺北、香港、北京、上海這些中國城市學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，中國學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面得分都比較高，而心智、體力、創(chuàng)新等方面得分都比較低。

　　由此可見，未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是發(fā)揮我們的優(yōu)勢，補(bǔ)齊我們的短板，讓孩子全面發(fā)展，智力和非智力因素齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生過一個(gè)幸福、完整的教育生活。

　　    / 其次，未來學(xué)校將會更加強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)” /

　　現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？我認(rèn)為中國的核心素養(yǎng)模式包括三大塊：

　　第一塊是文化基礎(chǔ)，我們擁有上下五千年的歷史積淀，我們的教育應(yīng)該讓我們的孩子從中華民族的輝煌歷史和文化傳承中汲取精神力量和創(chuàng)新原動力。

　　第二塊是科學(xué)素養(yǎng)，如今我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新就意味著我們要鼓勵(lì)我們的孩子學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、批判思維和善于實(shí)踐的能力。

　　第三塊是社會參與，我們的孩子們不僅要有理想、有本領(lǐng)，更要成為對我們的國家、世界和未來有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有付出的社會棟梁。

　　實(shí)際上未來學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)東西——核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，放到學(xué)校和學(xué)習(xí)里，就是教會我們的孩子具備什么能力，就是要讓他們學(xué)會面對復(fù)雜情境下解決問題的能力，以及應(yīng)對高速發(fā)展的時(shí)代終身學(xué)習(xí)的能力。

　　   / 再次，未來的課程應(yīng)該是跨學(xué)科學(xué)習(xí) / 

　　為了讓我們的孩子具備上述所說的全面發(fā)展、解決問題和終身學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，將來的課程不該是獨(dú)立的，應(yīng)是整合的、跨學(xué)科的。

　　傳統(tǒng)的分科教育是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，在工業(yè)化進(jìn)程中，社會分工越來越細(xì)，每一人只要學(xué)好一門學(xué)科，掌握一門技術(shù)，就可以在社會上生存，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的螺絲釘。然而信息時(shí)代對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，世界變得越來越復(fù)雜和不確定性。為了適應(yīng)未來的環(huán)境，需要每一個(gè)處理復(fù)雜問題的領(lǐng)導(dǎo)者，具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，讓看待問題的視角更加多元，讓決策更加科學(xué)，在遇到復(fù)雜問題時(shí)，能夠提出創(chuàng)造性解決方案。

　　這就要求我們的老師突破原有學(xué)科的限制，讓我們的孩子們能夠在多個(gè)學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)化、滲透和融合，具備解決復(fù)雜問題的決策力和創(chuàng)新力。

　　    / 最后，要讓學(xué)生在探究性項(xiàng)目的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) /

　　我們在愈加復(fù)雜和不確定的時(shí)代中也愈加清晰的感知到，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活需要做好如下角色：主動學(xué)習(xí)者、知識構(gòu)建者、創(chuàng)新思維者、善于溝通者以及團(tuán)隊(duì)合作者。如果沒有適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對真正的挑戰(zhàn)，那么學(xué)生很難具備這些能力。而一項(xiàng)好的項(xiàng)目制實(shí)踐，就是要讓學(xué)生置身于真實(shí)世界的活動中，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式對開放性問題進(jìn)行探究，運(yùn)用所具備的知識來制造真實(shí)的產(chǎn)品或者提供原創(chuàng)的解決方案。

　　這也是未來課堂與傳統(tǒng)學(xué)校的課堂最大的不同，傳統(tǒng)的課堂大部分時(shí)間都在記憶、分析、理解，未來的課堂大部分時(shí)間都在應(yīng)用、評價(jià)、創(chuàng)造。

　　總之，未來學(xué)校的特點(diǎn)歸納如下：

　　第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跨學(xué)科的，是整合的。

　　第二，學(xué)習(xí)的方法是以探究式、項(xiàng)目式為主的。

　　第三，學(xué)習(xí)的環(huán)境是真實(shí)的，是互助的，是團(tuán)隊(duì)的。

　　第四，學(xué)習(xí)的角色是以學(xué)生為主體的。