中育貝拉 教師分享 | 劉瑋：做好自己課程的設計師

 　　劉瑋(Cherry)老師是中育貝拉最有經驗的ESL老師。她在教育行業從事10年以上，并在國際高中領域成為公認的專家。除了教授不同層次的英語課程外，劉瑋(Cherry)老師還協調英語課程的發展，并指導其他老師掌握有效的技巧來指導學生的英語語言發展，今日我們一起看下她的課程分享。

　　劉瑋老師

　　以下內容來源：劉瑋老師

　　疫情之下，人們調侃：“全民變廚子，老師變主播。”其實，仔細想想就會發現老師和廚子的工作從某種意義上來說是很相像的。廚子的工作是為食客做出美味的，容易消化的，營養均衡的食物，同樣地，老師的職責則是為學生提供有意思的，學生易于接收的，各訓練重點均衡的課程。

　　在實際工作中，英語老師的職責很多，諸如language coach(語言教練)，activity organizer(活動組織者)，error corrector(為學生改錯的人)，mentor(學生的人生導師)，除此之外，英語老師還有一個非常關鍵的角色，那就是自己課程的設計師(course designer)。

　　條條大路通羅馬，“羅馬”就是我們的課程目標，比如培養具備4C(communication, creative thinking, critical thinking, collaboration)關鍵能力或核心素養(key competence)的學生, 再把這個目標具體化到英語課堂，就會變成傳遞知識，訓練技能，熏陶情感價值等。

　　我們很多人容易忽略最后一條關于情感和價值的體現，而恰恰是這一條在我們選擇教學材料和方式的時候起關鍵作用。

　　課程設計師其實也就是學生學習路徑(road map)的設計者。比如同樣我們是訓練學生summarize的能力，可以聽一段講座，也可以看一段紀錄片，還可以看一篇講Global Handwashing Day 的文章，設計的活動可以是單人的，也可以是全班的，還可以是分小組進行的。

　　當好課程設計師就是在具備教師的基本素養的基礎上加入一些設計思維，(design thinking),而設計思維的核心也是步就是有同理心(empathy)，以人為本，考慮目標受眾的需求(user-centered)。以下筆者將通過幾個最近的教學舉例說明。

　　我們可以背單詞，可以學單詞，其實還可以”do the word”。

　　課堂上我們閱讀中出現了“upcycle”這個單詞，讓學生充分理解這個單詞的方法就是他們自己動手去做，正好最近都在家中，家中那些不起眼的打算要扔掉的小物件能不能被重新改造一下呢?于是就有了以下一些展示學生動手能力及創意性思維的小作品：

　　相信經過這樣的動手操作(hands-on activities)，每個人對upcycle這個詞的涵義理解會是到位的。

　　“你來當策劃”

　　我們學了一篇閱讀關于“10月15號 Global Handwashing Day”,讀后活動我設計的是讓學生來設計我們學校今年10月15號的宣傳活動，因為疫情之后洗手更應該成為每個人的日常之一，我跟學生說：“你們來當策劃，活動設計得好就按照你的方案來辦。”大家都積極參與，最終我把好的方案發送給校長，并努力兌現當時跟學生說的話。

　　“Buying Nothing New”也可以穿得美!

　　有一個單元是講人們的消費習慣，比如買衣服，不一定要買新衣服，現在倡導綠色消費，考慮到學生一直在家上課，不會太注重outfit的搭配，為了讓他們不出門也要注意形象管理，每天有一個很好的精神面貌，同時訓練學生日常英語

　　比如描述衣服，和創意能力，比如給這一套衣服取個名字。我設計了一個作業就是每個人搭配一套outfit,并按照我的要求給大家介紹出來。

　　你們能猜到套outfit的名字嗎?作者給取的是：“fierce man must wear something pink”,哈哈，有點意思!

　　在線課小組合作很難?不存在的!

　　語言課堂的互動模式應該多樣化，有利于培養學生與不同的人的溝通與合作能力(communication &collaboration),在講完shopping habits這一話題后，我給學生們設計的活動是四人一組設計一個調查學校學生購物習慣的問卷，經老師確認后，找人調查，最后呈現報告，這種練習訓練了學生內化了學生所學，比如green shopping, 學生提一個優秀問題的能力，合作溝通的能力，最重要的是這個練習是與他們的生活息息相關的，是個人化的。(personalized)

　　要記住，老師布置任務的時候一定要非常具體，我的做法是寫一個assignment description發給大家，比如以下我給學生布置的一個小演講的任務：

　　Speech topic: How multicultural experience influenced you and made you the person who you are now.

　　Requirements:

　　1. Speak for 3-7 mins.

　　2. You are not allowed to read from your notes or scripts.

　　3. You are required to use visual aids. (at least 5 slides)

　　4. Speak clearly, powerfully, and creatively!

　　Deadline: send through the slides to the wechat group by 8:00pm, Sunday, Mar. 22th

　　講講“新冠病毒”，也可以殊途同歸

　　我們剛開始講線上課的時候正是疫情最嚴重的時候，作為一個公民，作為一個國際學校的學生，對眼下世界上最突出的問題視而不見是不可能的，老師需要培養學生的情感態度是，有同理心，關心世界的變化，并為之做出自己的改變或努力。基于此，我給學生找的學習素材是比爾蓋茨的一個TED演講：關于流行病，我們完全沒有做好準備。

　　讀寫方面我在newsela上找了一篇相關文章，那么處理知識和情感價值以外，要訓練學生什么技能呢?在讀寫方面我給學生設計的是cause and effect essay的分析與寫法。任務是學生可以寫一寫新冠肺炎疫情在中國爆發的原因(causes)

　　比如春運，比如政府采取的措施等，也可以寫一寫疫情爆發可能給中國，給世界帶來的各方面的后果(effects)，比如經濟方面的，政治方面的等等。

　　Cause and effect 這種邏輯關系是我們訓練學生的一個重要語言點，包括用哪些語言材料能很好地表達這種邏輯關系。那么這個話題是眼下大家最關心的，但同時也不是為了關心而關心，我們還是把它融入到了我們的學術框架當中來了，這樣學生既覺得新鮮，又覺得并不陌生。

　　疫情期間，social-emotional learning要重視

　　疫情期間，我們都在家上課，家里環境各不相同，每個人的心境也不相同，加上外面的關于疫情，關于社會的聲音每天充斥耳邊，每個人都會有些心理壓力，這個時候要尤其重視學生的social-emotional learning, 關心他們的心理狀態。

　　我的做法是有時上課前會放一些音樂進行housekeeping, 上課開始后花3-5分鐘玩一些英語小游戲(warmers)，比如what’s your deal? 每個人課前都在尋思自己的事，那在尋思什么呢?先把這些東西倒出來才能更好地專注，我會讓學生在留言板上每個人用英文打出來，

　　比如：I was worried about my parents who went to work today. I grandmother taught me how to make my favorite dish. 或者用一個形容詞描述現在地感受，每個人的詞不能一樣哦，比如學生會打出來：weary, drowsy, sleepy, excited, sorrowful, energized, down, great.老師不用去評判這些狀態，這樣他們才能把真實的感受從鍵盤上敲出來。

　　從以上示例不難看出，要做好自己課程的設計師，一是要對我們要去的“羅馬”牢記在心，那是我們的使命和初心，另外就是設計思維中的從用戶出發，探索他們的需求。再加上一些結合語言發展的活動，我們一定都能找到“條條大路”中的最適合自己和學生的那一條。