天津黑利伯瑞國際學校【語文精彩課堂】歸納 總結 提高

 　　語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。而文言文得學習又是語文學科的重中之重。

　　本周，黑利伯瑞高中部的語文教師——李建偉老師為高三年級學生帶來了一節關于“文言文翻譯專題”的語文公開課。

　　李老師在授課之前做好了充足的準備，她通過學生的作業及考試中發現，學生在文言文翻譯中存在的問題。學生通常以直譯為主，對譯的意識不強，經常根據自己的理解想當然來譯句。大家容易忽視下文，將句中應當譯出的意思遺漏了，造成語意理解錯誤和詞語翻譯得不恰當，因此，譯句也不符合現代漢語語法規則。

　　"公開課"

　　學生翻譯的難點主要體現在以下方面：一是生詞，不知其義;二是一詞多義，不能斷定;三是句子省略,不知所云;四是語序倒置,不會調整。究其原因一是學生缺乏語境意識，對文章的“理解”存在問題，二是學生缺乏必要的文言知識的積累，不能在文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，提高文言句子翻譯的能力。

　　針對學生在文言翻譯中存在的盲點，為了使學生能舉一反三，增強文言文翻譯的信心，提高文言句子翻譯的能力，李老師從以下方面入手指導學生：

　　一、認真閱讀原文，上下文，把握文句大意。因為無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

　　二、審清得分點。得分點一般是特殊句式(如省略句、倒裝句、判斷句、被動句)、固定搭配、關鍵字詞(如語類活用、互文見義、偏義復詞及通假字)，對這些現象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關鍵。

　　三、對復雜的不好理解的句子，做成分分析，先抓主干，再看枝葉;或抓住關鍵詞語，分析句間關系。如：“而我美妾與馬”應分清句法結構：主語是“我”，謂語是“美”賓語是“妾與馬”“美”應譯成“使……(穿得)美麗”“使……(吃得)精美”。不能譯成“我有美麗的婢女和好馬”。如：“幾誤罪言者”應準確理解“罪”為動詞。

　　四、要善于調動已學知識，進行比較，辨析異同。“惡可深罪?”學生譯成“罪惡是很深的嗎?一是沒弄懂句法結構，“罪”是謂語動詞，二是不理解“惡”的意義，其實我們可以引導學生從疑問句可判斷出“惡”是疑問詞，可譯成“哪”，“怎么”“什么”。我們在《逍遙游》中“彼且惡乎待哉?”中學過此類用法。

　　文言文翻譯是一個系統工程，文言翻譯題是對文言基礎知識的綜合考查。考查文言基礎知識：文言實詞、文言虛詞、文言句式、古代文化常識。文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為學習重點內容，要遵循由“已知”推出“未知”的認知規律，由課內拓展到課外，以課內文段閱讀為材料進行復習，通過“積累——遷移——鞏固”的復習原則，逐一落實考點內容，提升翻譯能力。