把小別離變成小歡喜，橘郡美高解析低齡留學(xué)的這些坑千萬別踩

 　　今年熱播的《小歡喜》以國民劇的姿態(tài)屢上熱搜，因為其聚焦教育，而且是被眾多中國家庭視為孩子人生分界線的高考。這一次考試決定了太多，因此無論是普通家庭還是富裕家庭，學(xué)霸還是學(xué)渣，都在高度焦慮中經(jīng)歷沖突與矛盾，也在尋找各自的出路。作為這部劇的姊妹篇，上一部《小別離》聚焦的正是那些為了繞開中考高考而選擇的低齡留學(xué)的家庭。在初高中階段出國留學(xué)，成為劇中不同家庭的一致選擇。

　　普通家庭不惜賣房也要把孩子送出國，父母把改變命運的希望交到了孩子手里;中產(chǎn)家庭因為女兒是否出國而遭遇家庭危機;而出身富裕家庭的孩子被爸爸送出國，其實是為了避免他和繼母之間的矛盾……因為出國前各懷心事，出去后問題便接踵而來，甚至只好中途回國。

　　低齡留學(xué)應(yīng)該是關(guān)乎人生發(fā)展的長期規(guī)劃，而不是說走就走的旅行。因為并不是把孩子送出了國，一切問題迎刃而解，孩子前途一帆風(fēng)順。

　　低齡留學(xué)最容易出現(xiàn)哪些問題

　　最近幾年，國內(nèi)的國際教育體系里不難看到一些低齡留學(xué)后遇阻，又不得不返回國內(nèi)讀書的孩子，他們從國內(nèi)的教育系統(tǒng)中直接跳入了海外中學(xué)，因為沒有經(jīng)過學(xué)業(yè)匹配性和生活過渡性的準備，學(xué)業(yè)無法銜接，生活難以適應(yīng)，導(dǎo)致大量問題出現(xiàn)。

　　1. 學(xué)習(xí)問題：語言和基本學(xué)術(shù)能力準備不足，學(xué)習(xí)調(diào)整難度變大。

　　舉個簡單例子，國內(nèi)的學(xué)校學(xué)生相對來說是單兵作戰(zhàn)，評估標準與結(jié)果明確，而到了國外中學(xué)，則要跟同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，貢獻自身所長，進行團隊合作。大多時候沒有所謂正確答案，要通過大量的閱讀和討論去闡述自己的觀點，說服他人。對低齡出國的孩子來說，適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變需要訓(xùn)練和過程。雖然很多人在國內(nèi)進行了語言強化學(xué)習(xí)，但是調(diào)查表明，大部分出國留學(xué)者都表示低估了語言這一關(guān)的難度。而英語能力直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果，以及能否充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　2. 生活問題：自理能力弱，無法獨立解決生活中遇到的問題。

　　低齡留學(xué)，孩子需要面對的是獨自在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)和生活，與新生活一起到來的，是作業(yè)考試，是住宿搬家，是吃飯睡覺這些瑣碎問題。在國內(nèi)時，大多生活問題都被父母安排妥當(dāng)，因此對低年齡段的孩子來說，自理能力在國內(nèi)不是明顯問題，一出國生活中就會狀況頻出。

　　3. 社交問題：因為交流和主動性等問題，無法與身邊人緊密交往，無法融入當(dāng)?shù)厣�活�?/p>

　　很多中國留學(xué)生因為處于陌生環(huán)境，以及對自己英語交流的不自信，他們只跟中國學(xué)生交往，導(dǎo)致社交受限。他們對當(dāng)?shù)厝松�活�?xí)慣和文化不了解，無法與學(xué)校的老師和同學(xué)建立聯(lián)系，無法深度融入寄宿家庭的生活，這些都讓他們在留學(xué)過渡期更加孤單，甚至導(dǎo)致心理問題。

　　如何避開低齡留學(xué)的那些坑

　　從根本上說，對于低齡留學(xué)的學(xué)生，我們需要給他們營造一個平穩(wěn)的過渡和銜接過程，幫他們利用緩沖期做好充足準備，以便快速度過海外留學(xué)適應(yīng)期。

　　學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)無縫對接

　　很多留學(xué)生去了國外才發(fā)現(xiàn)，過往的語言學(xué)習(xí)讓應(yīng)試能力增強了，但是溝通和交流能力還不夠。出國前的語言準備，既要有實用的日常溝通交流能力，也要有更深層次學(xué)術(shù)英語能力的準備。此外，還要熟悉國外中學(xué)的教育方式，提升基本學(xué)術(shù)能力。

　　我們發(fā)現(xiàn)，過往的培訓(xùn)課程以單點技能為主，并不能系統(tǒng)性地提高學(xué)生整體學(xué)術(shù)能力的適應(yīng)性。因此，在加拿大的低齡留學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計中，我們把銜接的準備期設(shè)在國內(nèi)一年，而且提供純正的與加拿大同屬北美教育體系的學(xué)校課程。

　　這意味著，學(xué)生可利用這一年的時間里，在熟悉的環(huán)境中接受國際教育，熟悉加拿大中學(xué)課堂和教學(xué)方式，同時，中外教雙語教學(xué)，也幫適應(yīng)進行英語授課的過渡。這一年如課程合格，學(xué)生還可以獲得36學(xué)分，跟隨他們轉(zhuǎn)入在加拿大就讀的學(xué)校，縮短留學(xué)時間與成本。

　　鍛煉社交和生活能力，要循序漸進

　　為了鍛煉學(xué)生自理能力，這一年時間應(yīng)選擇寄宿制校區(qū)。學(xué)生要離開家獨立生活，要自己處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在熟悉的環(huán)境中鍛煉自理能力之后，他們還會通過一些短期的交換和研學(xué)等活動，提前進入加拿大的中學(xué)進行學(xué)習(xí)，熟悉寄宿家庭生活，了解當(dāng)?shù)匚幕��?/p>

　　通過這種循序漸進的方式，真實演練國外多種學(xué)習(xí)與生活場景。對孩子們來說，熟悉的環(huán)境給了他們足夠的安全感，之后他們與當(dāng)?shù)乩蠋熀屯瑢W(xué)的交往才能慢慢展開。在這些交流活動中，今后真正到了加拿大中學(xué)，學(xué)校都會安排“影子伙伴”，給他們提供幫助。

　　挑選優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為升學(xué)提供保障

　　想讓低齡留學(xué)有保障，我們還需要關(guān)注孩子在國外就讀學(xué)校的教學(xué)情況，以及升學(xué)前景。

　　如何判斷學(xué)校的情況?如果入讀當(dāng)?shù)氐墓�立中學(xué)，我們先看學(xué)區(qū)情況，比如與橘郡國際教育深度合作的加拿大BC省的阿伯茨福教育局，是排名前列的學(xué)區(qū)，下屬中學(xué)都有豐富的課程與專業(yè)設(shè)計，師生比約為1：13。因為有政府的教育投入，這些公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育資源方面都優(yōu)勢，學(xué)生可以在此充分發(fā)展自己。中國留學(xué)生的比例不到1%，而且這里氣候宜人，治安狀況良好，城市生活便利，應(yīng)該說提供了優(yōu)質(zhì)又舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。再看升學(xué)，如果在國內(nèi)申請海外大學(xué)，要與所有國際學(xué)生競爭，在這里則是與加拿大的中學(xué)生們競爭，壓力小一些。

　　這個學(xué)區(qū)升學(xué)情況不錯，一直為加國排名前十的綜合類大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)生源，而且很多畢業(yè)生都進入美加等國的名校。申請大學(xué)時，學(xué)生可以自由選擇美加英澳方向，而且還會有一些特殊錄取通道。

　　綜上，低齡留學(xué)階段雖然多事繁雜，但要幫孩子縱覽人生棋局，去粗留精，提供重點突破的方向，做好充足學(xué)術(shù)和生活上的準備，培養(yǎng)綜合的學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)，以便他們無縫對接國外留學(xué)生活。這樣，才能讓短暫的“小別離”，變成長期的”小歡喜”。