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STEAM教學概念
STEAM 課程不是一門學科,而是跨學科的整合,包含了科學,技術(shù),工程,藝術(shù)和數(shù)學。北京外國語大學國際高中的STEAM課程結(jié)合了教育部的科學課程標準,通過學習課程,讓我校學生在整合工程和技術(shù)方面得到系統(tǒng)的學習和訓練。
跨學科的整合不是簡單地把幾個學科相加,而是交叉和融合。希望通過我校的 STEAM 課程,可以讓我們的學生體驗具象的學科。在課堂上,我們的孩子們學習物理、化學、 生物甚至計算機,但是他們?nèi)徊恢@些學習會和自己的未來有什么樣的聯(lián)系。
通過我們的 STEAM 課程,我們可以讓孩子們體會到學科的真實應(yīng)用場景,并讓他們完全融入相對應(yīng)的職業(yè)角色中,完成一次深入的探索和交流。學生會在課程中了解這一類職業(yè)所需要的技能和要求,想象自己未來從事相關(guān)職業(yè)的可能性和可行性,從而讓他們的日常學習也更加具有主觀能動性。
北京外國語大學國際高中STEAM課程教學案例
北京外國語大學國際高中 STEAM 課程,在融合多學科的基礎(chǔ)上,采用國際上所通用的有效而科學的教學方法。我校使用項目式的教學方式,為學生提供探究式的學習環(huán)境,要求教師采用支架式的教學方法,為我們的學生提供跨學科的學習情景和實踐機會。
首先,我們課程的學習方式是基于項目的學習( Project-Based Learning, PBL),需要學生要面對一個真實情境中出現(xiàn)的問題,并且往往沒有確定的解決路徑, 這要求學生靈活應(yīng)用各學科的知識和各種思維技能來解釋問題,提供多種多樣的想法和解決方案,共同協(xié)作,創(chuàng)造性地完成目標。比如在《機器人星際探索》這一課程中,學生將會接受開發(fā)外太空的星際探索機器人任務(wù)。怎么使用傳感器、如何設(shè)置和測量星際探索車的速度、如何設(shè)置星際探索車的行進軌跡,這些都是學生將要合作解決的問題。
學生們積極的討論如何組裝機器人,需要在一箱子配件里面找出的零件,根據(jù)裝配圖,完成整個機器人的組裝。
組裝好機器人好,學生們需要著手編程的任務(wù),要想辦法讓自己的機器人動起來,并在編程中展示自己獨特的設(shè)計理念。
學習環(huán)境是探究式的, 給學生提供足夠的探究環(huán)境和空間。
以物理多彩星球密度實驗為例,學生需要通過自主探究泡泡水的成分和各成分的比例(物質(zhì)科學、 數(shù)學知識),對多種制作彩球材料的特點和性能進行研究比較,通過科學實驗、 觀察、 記錄、 得出結(jié)論(物質(zhì)科學知識、 科學探究技能),最終使一個個的小彩球漂浮在液體之中。在這個過程中,學生需要在達到標準和滿足限制的條件下設(shè)計產(chǎn)品來解決問題。
教學方法是支架式的。
我們的老師在教學過程中是輔助者和幫助者,而不是知識傳授者。在學生制作項目和探究的過程中,老師也可以變成學生,和學生一起去討論,去思考,比如垂直農(nóng)場,當學生問你,水泵為什么不能把水送到最高點的時候。我們的老師會反問學生:“我們可以從哪些角度思考這個問題?是水的問題還是水泵的問題,還是其它的問題?”在提問過程中,讓學生體會,自己找到的答案才是印象最深刻的。
美國的經(jīng)驗表明工程設(shè)計的能力到大學才來培養(yǎng)已為時太晚。從小孩子就有天生的探究動手的興趣和愛好。STEAM 課程的學習就是要創(chuàng)造一種探究體驗式學習,強調(diào)整合工程設(shè)計的思想在項目活動和實驗的過程中有機的融合。工程設(shè)計是STEAM 課程設(shè)計的核心,每個課程都按照工程設(shè)計流程的基本步驟來實施,加強學生動手能力的培養(yǎng), 創(chuàng)造深度學習環(huán)境的關(guān)鍵一步。深度學習是提升孩子的多方面綜合技能,包括科學素養(yǎng),合作能力,交流表達能力, 領(lǐng)導能力,批判性思維, 創(chuàng)造性思維, 動手能力的重要條件。
未來人才的培養(yǎng)需要多門學科的交叉和融合,STEAM課程打破了學科孤立教學的現(xiàn)狀。我校以STEAM教學為特色,通過項目式學習方式提升學生跨學科學習能力及問題解決的能力,讓學生在項目學習中將所學的知識融會貫通,解決未來工作中可能會碰到的所有專業(yè)的問題。這種能力培養(yǎng)能夠幫助我們的學生開拓新的領(lǐng)域,探索全然未知的世界。
所謂“百聞不如一見”,小編整理了北京外國語大學國際高中的訪校申請流程,準備讓孩子秋季入學的家長們趕快預(yù)約探校吧!
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