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十五年辦學歷程,梁洵安創辦的領科教育集團辦學成果可謂輝煌。但在輝煌之余,梁洵安和領科也曾有困惑。這座國內A Level的超級重鎮,未來又將去向何處呢?本文根據RAISE大會梁洵安主旨發言和媒體采訪內容整理。
今年11月8日,劍橋優越學子大獎在上海頒發。這項由劍橋大學國際考評部頒發的系列獎項,旨在表彰在全球各地的劍橋考試中取得優異成績的劍橋學子。69所學校的216位學子榮獲包括“世界知名獎”、“國家知名獎”、“出色成績獎”、“綜合科目最優獎”在內的四大獎項。
其中,來自深圳國際交流學院、領科教育上海校區、領科教育北京校區、領科教育廣州校區、領科教育蘇州校區、華南師大劍橋中心等六所學校的學子就占據了其中68個獎項。而這六所學校都與一個名字有關——梁洵安。
2003年,為了解決低齡出國問題,任職深圳教育國際交流協會秘書長的梁洵安,與英國劍橋大學國際考試委員會合作,在全國率先引進IGCSE和A Level課程,創辦深圳教育國際交流學院。2004年,梁洵安創業辦校。先后與華南師大、上海師大、北京師大等高校合作開辦國際課程中心,其后又以領科教育的品牌陸續創立了8所學校。
十五年來,領科教育的辦學成就可謂輝煌。136名學生被牛津、劍橋錄取,超過130名學生進入美國排名前30的綜合性大學,三百多名學生就讀于加拿大八大名校。2012年,英國劍橋大學國際考試委員會給予梁洵安及領科教育頒發“杰出貢獻獎”,這也是中國目前獲此榮譽的僅有的個人和學校。
輝煌之外的困惑
培養上什么大學,還是培養什么人?
梁洵安在RAISE大會上做主旨演講
盡管取得如此優越的辦學成就,梁洵安卻在日前頂思主辦的RAISE亞洲國際學校大會的主旨發言中,以及之后接受媒體采訪時都坦言,自己和領科也有困惑:
我們為中國學生提供國際教育服務,究竟是以“升學”為目的,還是把他們培養成什么人為目的?市場生存壓力——市場或者家長衡量學校水平高低,總是以多少人考上知名的大學和升學率為標準,辦教育的初心——把學生培養成有能力、有素質、有自信的人,在這兩者之間,如何抉擇與平衡?
事實上這不僅是領科曾有的困惑,也是在為中國學生提供國際教育服務的熱潮中,普遍存在的“缺失”:
一是辦學目的,都是以國外名校的錄取率為主要的價值追求,偏離了辦學和教育的本原初心。所謂的“國際學校”就變成了一個“全日制應試教育機構”。
二是培養體系,對學生人格、能力素質培養有很大影響的很多課程,以及傳統教育和人文教育,普遍不受重視。以犧牲中國文化教育,放棄體育和美育教育為代價,嚴重削弱了學生全面發展、個性發展、終身發展的根基。
靜下心來的反思
改變原有模式,中西教育的不同
正是基于這些反思,領科在2012年以后,發展重心就做了調整,不再按照原來的校區發展模式追求規模擴大,而是靜下心來思考一個問題:
究竟要建立一種什么樣的國際學校文化,既適應中國人的思維,又能夠跟真正的國際教育接軌,而不是用應試教育的方法對付西方考試。
在2012年,領科和美國的國際學校管理公司ISS成立了合資公司,在廣東辦了一所地道的美國中學,所有課程、研發都經美國認證。
另一方面,領科也在與一些國外大的教育集團交流,但并不急于要上馬什么項目,而是要先統一思想:我們到底要在中國辦一所什么樣的學校,創造一種什么樣的學校文化。通過這樣的合作與交流,梁洵安與領科也了解了西方教育思維與我們的不同。
從宏觀的辦學理念來說,國際學校中很多中國人自己辦的學校,主要以國際課程學習、應對標準化考試并把學生送出國為目的,而另一種則是引進的“洋品牌”,以西方教育理念為指導,課堂教學不以知識導向,而是以能力培養為導向。
從教學和評估方式來講,也有很大不同。我們評價一個中方老師,就看他在45分鐘有沒有把知識點講透,考點講到,難點講清楚,學生有沒有掌握這個知識。而西方老師重點在引導學生思維,采用啟發式的教學。
短期看,西方學生的成績可能提高不快,但是長期堅持下來會后勁很足,因為具備很強的自我學習、自我管理能力。我們的學生可能有不少能順利考上知名的大學,但是在類似牛津劍橋的知名大學里,拿到一等學位的比例并不高,可以說在大學里的能力并不強。
再有從社會的升學觀念來講,我們的市場和大多數家長總以考上知名的大學、排名高的大學來衡量辦學成就。但是西方的理念則是讓學生選擇自己更喜歡、更適合他們的大學。這個社會觀念的轉變則需要很長時間。
思考后的轉變
走全人教育之路,開世界名校之門
基于十五年辦學歷程和中國教育現狀,以及對中西教育理念和實踐的比較反思,領科以“走全人教育之路,開世界名校之門”的培養目標做出了轉變:
思想觀念上把培養學生上什么大學轉變為培養什么樣的人;
應試為目的的知識學習轉變為通過聚焦于能力發展為導向的知識學習,來促進人格的全面改善;
重視體育、藝術與人文教育的全面培養,以及傳統文化教育。
梁洵安并舉例領科蘇州校區說明這些轉變。學校通過與周邊大學等教育資源合作,開設多門類的研究性課程來提升學生的科研和探究能力。并除了正常的體育課之外,也把A-level的體育課考試科目引入學校。同時還開設音樂、藝術、傳媒、戲劇、媒體等等,以此注重體育和人文教育的培養。
而在南沙與ISS合作開辦的招收中國學生的“美式中學”里,美國人的理念帶來的啟發也在實踐中得以探索:一個連自己的母語都不能夠很好掌握的學生,不可能成為優秀的人才。所以從九年級到十二年級,中文課都是必修課,并且課時花費的時間很長。學校并嘗試把包括國學教育在內的傳統經典學習引入,也在積極探討怎么能夠把中文學習跟學生平時的成績、GPA計算等結合的制度性安排,使得學生讀了國際課程后也不會弱化他們的中文基礎。
領科并將自己的辦學使命定位在培養具有科學精神、人文素養和強健體魄的人才。這是針對物質利益導向的不良社會風氣、中國近代社會以來文化割裂、以及應試教育下學生視力和身體素質的下滑的社會現狀,領科承擔教育責任,追求教育初心做出的努力。
這些使命與目標也推動領科去實現自己的辦學愿景:
成為學生和家長最信賴的學校;
成為優秀教育工作者的選擇;
成為國際一流大學青睞的生源基地;
我們將看到在世界重要舞臺上都活躍的領科學子。
前進之路的挑戰
合格優秀的雙語國際教師來自何方?
推動這些目標和使命達成,教師是繞不開的一個關鍵因素。在主旨發言后的媒體采訪中,梁洵安在回答記者的問題時也談到,合格優秀的國際教師,是辦學中的很大挑戰。
領科通過提供有競爭力的待遇,創造讓教師感受到快樂的工作環境和文化,使得教師都能夠保持忠誠度,并通過與劍橋大學國際考評部合作,引進教師在職培訓,可以以此來解決師資的問題。
但從大的市場來說,合格的國際教師招聘確實比較困難。很多優秀的人才并不愿意去國際學校工作,而另一方面,又有一千多所學校的巨大需求。
但目前我們國家的師范大學并沒有很好的呼應這一塊的需求。雖然有一些大學,例如同濟大學的一個研究生班,專門招收985的畢業生來培養雙語的國際教師人才。但相對雙語國際教師的缺口,這還不足夠。包括一些知名的師范大學的畢業生也存在不能找到理想工作的情況,但這些學校卻還沒能關注到一千多所國際學校的師資需求。梁洵安也在采訪中呼吁師范大學能根據國際教育市場調整學生培養方向。
另外對于雙語師資來說,校內培訓也很重要。因為單純的中教、外教可能在雙語能力上有短板,而引進的海歸又可能在教學上有欠缺,所以校內和職業發展培訓,也十分重要。
雙語教師培訓
2018中英雙語教師培訓交流大會
在英國駐華大使館繁榮基金的支持下,由英國國際貿易部主辦,頂思TopSchools協辦的“中英雙語教師培訓交流大會”將于2018年12月3日至6日期間在北京、上海、廣州三地舉辦。
活動誠摯邀請國內的中小學校長,HR或教學負責人/教育集團HR或教學負責人/師范院校相關院系負責人/商業師資培訓機構負責人以及政府各級教育主管部門代表參加。
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