黑利伯瑞各學部夯實教學根基推進教學工作

　　教育教學是一門科學，更是一門藝術。黑利伯瑞國際學校各學部根據學科的教學目標，明確各自職責，制定執行教學活動，規劃教學進度，把各項活動落實在對學生教育教學工作中，每個老師不斷提升自己的綜合素質和業務能力，嚴抓教育教學質量，以達到教學質量的最高水平。黑利伯瑞教學真正做到將有創新，有實效，扎實推進教學研究活動，通過組織各種活動激發調動學生的學習興趣，從而提高教學質量。

　　小學部

　　黑利伯瑞注重鍛煉學生的觀察思維能力，動手操作能力，培養學生發展的空間觀念。創設生動活潑的學習生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

　　小學部數學組教研組長孫靜老師，有著豐富的一線教學經驗。孫靜老師主張小學數學教育要注重數學的基礎性、實用性和靈活性。在《角的初步認識》一課中，孫老師組織學生在找角、摸角、畫角、做角時，設計讓學生觀察、尋找教室的角，通過特別的設計環節，使學生真正學會“生活即數學，數學即生活”。學生們也會親切感受到：“我喜歡生活中的數學!”

　　每節課我校老師力爭讓學生去做數學，玩數學，讓學生覺得學習數學是一種體驗，在理解和反思的過程愛上學習數學。

　　一、巧用Warm up環節。

　　充分調動學生的舊知，能直觀形象的讓學生認識角的組成，能夠展示舊知識與新知識之間的聯系。小學數學學科特點之一是知識的系統性和新舊知識的連貫性，新知總是在舊知的某一連接點上延伸開來。因此，激活舊知就是要求教師深入研究教材，設法在學生原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，運用制造沖突、尋找異同點、解剖典型、分析遷移方法來達到知識的同化與順應，充分調動學生的學習積極性，發揮和發展學生的智力，從而形成良好的數學認知結構。

　　二、創設有趣的數學情境，大家一起動起來!

　　數學情境的設計對學生學習數學的興趣有很大的幫助。黑利伯瑞的老師非常注重教學設計，并且取得一些成效。例如：在引入的時候，插入學生們感興趣的動畫，調動起他們學習的積極性，從而更有興趣的來學習有關角的知識;在找角、摸角時，設計讓學生觀察、尋找教室的角，通過這樣的設計，使學生真正學會“生活即數學，數學即生活”。

　　三、創造有效的數學學習方式。

　　通過身體的體操帶動思維的體操，讓思維和身體一起動起來，教學內容充分調動了學生積極性，探索角的大小和角兩邊叉開的大小有關。從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發現、去創新。通過這些數學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正學會學習。

　　初中部

　　《紅河谷》這首歌詞曲結合了諧美、柔美、寬廣的旋律，意境闊達的詩樣歌詞聽后總不免使人浮想聯翩，令人感到大自然寬廣與美好!

　　黑利伯瑞初中部迎來了音樂公開課，老師在教學課堂做了精心的準備，以課堂為載體，充分利用音樂課堂，有趣的教學形式，使學生真正體會到音樂帶來的美好，學生們在歌唱、發聲當中學到了知識與技巧。

　　黑利伯瑞在諸多的公開課、評課與教研活動中，老師們以敞開自我、共同研討、創造了一個相互交流、合作、探究的教學平臺，提升了教師的教學水平。

　　國高部

　　黑利伯瑞倡導以學生為中心，實施雙語教學，將中國教育的傳統優勢與西方教育先進理念相結合，致力于開發學生潛能，培養高端素質，提升國際競爭力。

　　國高部擁有一支優秀的教學團隊。中、外教師具有豐富的教學經驗。小班制教學，確保老師能夠密切關注到每一位學生。真正踐行黑利伯瑞百年教育理念“每個孩子每至關重要”。黑利伯瑞分層教學，走班上課，充分照顧到了每一名學生的個性化要求。老師尊重學生，平等溝通，啟發教學，使同學們在輕松愉悅的環境中學到知識，增長才干，開闊視野。

　　教學內容融合中外高中核心課程，與國際全面接軌，全力助于學生落實學科知識。教師在傳授知識的同時，更加注重對學生解決問題能力、實踐能力和創新能力的培養。強化英語環境，著重提升學生的英語聽、說、讀、寫能力，使其能夠系統地學習英文原版材料，為學生今后進入國外一流大學深造做好準備。

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