國際學校老師分析閱讀的第一，第二層次

　　愛迪國際學校老師分析：如果一個孩子，大學稀哩糊涂走一圈，最后居然不喜歡讀書，結果會怎么樣呢?

　　這個，遠的不說，近的有復旦學生毒殺自己的室友，美國那邊還有一群留學的中國小女孩，因為凌辱自己的同胞被判了重罪。這些事，就是孔子所說的，質勝文則野，讀了半天書，也未能消彌心中的暴戾之氣，說到底就是讀書量太少，還沒完成文明教化——文化文化，就是消除野蠻愚昧的文明教化的意思——仍然停留在原始人的野蠻生長狀態中。

　　也就是說，還沒有達到閱讀的個層次——通讀流行娛樂小說——的境界，雖然不能說他們不是文明人，但大家確實需要再努點力。

　　但人這東西矯情的狠，不讀書吧，處于質勝文則野蠻的階段。這個流行娛樂小說一讀，又會矯枉過正，誤入文勝質則史的誤區。

　　處在閱讀的階段，大概算是網絡上被嘲笑的最厲害的文學青年。

　　文學青年是講究腔調的，這跟孔子說的文勝質則史的“史”是同一個意思，就是個矯情，就是個裝模做樣，就是年紀輕輕卻酸腐氣息沖天。

　　長吁短嘆老是抱怨懷才不遇的，也是在這個起步階段。

　　只是因為讀書量少，還不知道自己的無知，所以才會有此抱怨心態。

　　如果他們不加大閱讀量，迅速形成新閱讀敏感點，進入第二階段的話，他們有可能成為老文青。

　　而他們的思考，是沒有深度的，是幼稚的，完全情緒化，凡事就看自己喜歡不喜歡。

　　廣度上的思考也沒有，是完全自我的，但這時他們人格相當脆弱，所謂自我也是飄忽不定的，呈現出十足的孩子氣。

　　這些毛病，一旦進入閱讀的第二個階段，就自然消失了。

　　閱讀的第二個階段，就是開始閱讀傳統經典小說，由于這類小說剖析的非常深刻，對人性反應的也比較全面——尤其是書中有許多復合型性格的人，這讓此一階段的閱讀者們，獲得了對人性觀察的立足點。

　　這時候，他們思考的深度，不再是幼稚的，而是成熟的、理性的。

　　思維的廣度，也不再囿于自我，而是能夠兼顧周邊——也就是雞湯文大談特談的，體會他人心情，學會換位思考什么的。

　　到了這一步，閱讀者的人格就基本上成熟了，知道了責任與義務，能夠擔當人生使命了。但行百里者半九十，此時閱讀者還未形成更豐富的理性思維，他們在生活中會是個好丈夫，聽話的好員工，但這個丈夫是窩囊的，這個員工是沒有創意的。

　　總之，這類人是社會的主流，也是最苦憋的。

　　寶寶們心里苦，但是他們不說。不過愛迪國際學校老師理解寶寶。

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